有效设计小学数学课堂练习的点滴体会.docVIP

有效设计小学数学课堂练习的点滴体会 　　【关键词】 数学教学；课堂练习；有效 【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004―0463（2016）23―0107―01 课堂练习是课堂教学的一个重要有机组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。《小学数学新课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。这就要求教师要认真钻研教材，理解教材的编排意图，并根据学生知识水平的差异，对教材中的习题适当调整、组合、补充，进而组织行之有效的练习，使之有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性，能从质、量两方面适应不同程度学生的需要 一、结合趣味性，设计有趣的课堂练习 小学数学教师要根据小学生的特点，结合教材内容，尽量设计一些有趣味性的练习，以调动起学生学习的积极性 比如，教学一年级下册第五课“认识人民币”时，讲了基本的换算之后，为了让学生熟练掌握这些知识，笔者摆了一些小玩具、学习用具等在桌子上，并标上价钱，让学生模拟购物。通过这样的游戏，学生不仅理解了元、角、分之间的关系，体会到各种面值人民币的价值，同时还对学习产生了浓厚的兴趣 二、结合动手操作，设计实践性课堂练习 小学数学教师在设计练习时要从学生自身的特点和发展的需要出发，设计的练习一方面能够帮助学生巩固知识和发展智力，另一方面还要让学生能动手动脑，对他们进行操作能力的培养，让他们把学与练很好地结合起来，对所学知识能达到熟练运用 比如，在学习了“长方体和正方体的表面积和体积”后，笔者设计了这样一道操作性的练习题：用20个体积是2立方厘米的小正方体拼成一个长方体，这个长方体的表面积是多少呢？学生看完题目后，觉得有一定的难度。于是笔者鼓励学生动手操作，引导他们用小正方体教具摆长方体。通过动手操作，学生不仅掌握了长方体和正方体的有关知识点，而且还激发了他们的创新意识，提升了他们的动手能力 三、结合生活，设计情境课堂练习 新一轮的课程改革提出了不同于传统教育的全新教育理念，练习的功能也应与之相匹配。在课堂中组织学生进行行之有效的练习，不但能使学生准确、熟练掌握新知识，提升数学能力，而且能够促进学生开发智力、挖掘创新潜能，提高分析、解决问题的能力，形成良好的信念、态度、价值观。数学源于生活，生活离也不开数学，所以，教师在设计课堂练习时，要结合教材内容，联系生活实际，使课堂教学内容与现实生活紧密相连。这样，不但可以有效地丰富并拓展数学教学内容，让数学变得生动有趣，还可以促使学生运用数学知识去解决生活中的问题，真正做到学以致用 比如，在教学六年级上册“分数乘法”一节内容时，笔者设计了这样的课堂练习：某校三年级2班38人去观看奥运会开幕式，每人需付门票50元钱。按规定45人以上就可视为组团，可以享受7折优惠。请你算一算，他们怎么买票花钱最少，最少需要付多少钱？ 这道生活中的问题就很好地把所学知识与生活联系在了一起，学生也特别感兴趣。经过思考、分析，最后学生设计出了三种方案：第一种是不享受优惠，38人买38张票，共花50×38=1900元；第二种是38人买45张票，共花50×45×70%=1575元，可以比第一种方法节省325元；第三种是买45张票后，把多余的7张再原价转让给他人，这样可以卖350元，也就是说38名学生只需要花1225元就可以了。这样融入生活情境的课堂练习，不但拓宽了学生学习数学的空间，让他们认识到学习数学的意义，还可以拓展他们的思维空间，提高教学效率的同时，激发了学生的学习兴趣 综上所述，为提高教学效率，教师在设计课堂练习时应灵活多样，结合趣味性、动作操作、生活实践等原则，最大限度地调动学生学习数学的兴趣，并通过课堂练习有效培养学生的动作操作能力、思维能力和创新能力 编辑：谢颖丽 1