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模糊理论在高等学校课堂教学评价中的应用 　　摘要:课堂教学评价是高校教师教学效果评价的一个重要环节,为了客观地用量化的标准来进行定性分析,建立了高等学校课堂教学评价指标体系,应用模糊数学对难以准确定量分析的因素进行模糊综合评定,并通过实例分析,研究了高等学校课堂教学的综合评价方法 Abstract: Teaching evaluation of college teaching is an important part. In order to objectively quantify the criteria used for qualitative analysis, the teaching evaluation index system of colleges and universities. Application of fuzzy mathematics is difficult to accurately factor in the quantitative analysis of fuzzy comprehensive evaluation. And an example analysis of a higher evaluation of classroom teaching methods. 关键词:高等学校;课堂教学;模糊评价 Key words: higher education;teaching;fuzzy evaluation 中图分类号:O241 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)29-0120-02 0引言 高等教育的基础是对学生的教学工作,尤其是抓好本科生的教学,而评价教学的好坏,最基础的又是日常的课堂教学,近年已有许多学者对此进行研究[1-5]。但是教师的课堂教学评价是一个涉及多因素的综合评价,具有多种不确定因素,目前许多高等学校采用发放调查表让学生填写的方式,来了解教师的教学情况,进行教学评估,不宜直接用量化的标准来进行定性分析,也不便于不同学科之间、不同教学方法之间的比较。本文引用模糊数学(Fuzzy)对难以准确定量分析的因素进行模糊综合评定,以求得一个更加符合实际的评价结论 1课堂教学模糊综合评价模型 1.1 评价因素集高等学校课堂教学综合评价采用二级评价指标体系,通过自顶向下分层设置的3层模式确立。确定总体评价目标,建立目标层(高等学校课堂教学综合评价);把总体目标分解成一级指标体系,U=(U1,U2,…,Um);再考虑各个一级指标所包含的方面,分解为二级指标体系,Ui=(ui1,ui2,…,uin)(i=1,2,…,m) 1.2 评价结果集对高等学校教师的课堂教学进行综合评价时,采用模糊等级来评价,本文划分为优秀、良好、合格、不合格4个等级,分别赋值为90,80,60,40分,即V=(90,80,60,40) 1.3 权重集高等学校教师的课堂教学评价是由多个因素综合评价后形成的,而每一个因素不宜采用一刀切,而应视其重要程度确定不同的权重。这种权重可事先由专家主观确定,并在实践中逐步调整、完善。其中一级权重集M=(m1,m2,…,mm),二级权重集分别为Mi=(mi1,mi2,…,min)(i=1,2,…,m) 1.4 评价矩阵设有m个评价对象,n个评价指标,形成的原始指标数据为评价矩阵: R=r r … rr r … r┆┆ ┆ ┆r r… r 1.5 评价结果高等学校教师的课堂教学模糊综合评价结果由评价矩阵R和权重集M决定,对应的隶属向量: B=M#8226;R 在实际操作中,由于课堂教学评价为多层次的综合评价,应根据各层次的因素集,分层次评价得到各层次的评价结果,由下向上,最后得到总目标层的最终评价结果,为了直观,还可根据评价结果集,得到最后的评价分数 S=B#8226;VT 2课堂教学综合评价指标体系 通过对高等学校教师的课堂教学分析,并借鉴专家意见,本文建立的高等学校课堂教学评价指标体系,采用4个一级指标,16个二级指标,见表1 3实例分析 采用上面建立的模型方法,对某高校的一堂课后进行评价,采用学生打分的方式,回收原始数据,按各二级指标中各等级所占的比例,换算出相应一级指标的评价矩阵 对一级指标教学态度U1的评价矩阵为: R=0.450.500.0500.600.250.1500.500.50000.500.400.100, 则对教学态度的综合评价为: B1=M1#8226;R1=(0.3,0.2,0.2,0.3)#8226;R1=(0.51,0.42,0.07,0) 对一级指标教学内容U2的评价矩阵为: R2=0.3