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浅谈小学语文群文阅读教学的问题与教学策略 　　摘要：语文作为小学教育教学的重点科目，对于提高学生的文学素养有着十分重要的作用，在新课程改革之后，小学语文教学模式有了一些新的调整和改善，作为小学语文阅读教学当中不容忽视的重要组织模式，群文阅读指的是在特定单位时间之内阅读多篇相互关联的文章。小学群文阅读教学能够促进教学形式的拓展与学生阅读水平的提升，让学生在掌握生活化的阅读方法的同时获得语文素养的提高，最终能够达到培养学生阅读能力的目的 关键词：农村小学；语文；群文阅读；策略 中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0126-01 阅读是小学高段语文能力培养的关键环节，小学学生能够在阅读当中提升自己的语感和综合能力，是小学阶段语文基础的重要组成部分。因其能够有效地提高学生的阅读理解能力，帮助学生更快掌握语文知识重点，在小学语文群文阅读的过程中，由于课堂教学时间有限，因此教师需要在有限的时间践内引导学生阅读更多有直接联系的文章。将群文阅读应用在小学语文教学过程中，能够最大化激发学生的阅读兴趣，更能彻底将学生作为教学主体，实现促进学生全面发展的目的 1.目前农村小学语文群文阅读教学中存在的问题 1.1 小学学生的主观阅读意识缺乏。小学学生在高段语文的阅读当中常常表现出自身缺乏主观的阅读意识的缺点。在小学语文的阅读教学中，教师对小学学生的阅读教育经常着力于阅读完教材，理解其中的意思。学生在其中只是像完成任务一样进行阅读，缺乏在课后和课堂中的主动阅读的意识，难以发挥自身在学习过程中的主观能动性 1.2 小学学生往往不能坚持阅读习惯。小学学生贪玩不好学的特点也会延续到阅读习惯的养成当中。而阅读习惯的培养需要每日不停的锻炼和熏陶，因此小学学生往往不能长时间坚持教师安排的阅读活动，对于阅读习惯的培养自然有着不利的影响 1.3 教学理念滞后。我国很多农村小学教学由于长期受到传统的应试教育思想的影响，教师以及形成了单纯借助教材的教学来促使学生在短期内获得有效地成绩提升，一些农村小学的语文教师甚至未进行系统化的教学理论的学习，在教学时大多根据自身经验，注重在教学中让学生将一学期中仅有的数十篇课文嚼烂、嚼透，这样反复枯燥的教学方法达不到新课改的要求，使得农村小学语文群文阅读教学质量低下 1.4 阅读资源匮乏。丰富的阅读资源是开展群文阅读教学的必要条件，然而当下我国农村小学语文群文教学受到农村经济水平较低、家长教育思想滞后等因素的影响，使得学生仅能依靠有限的教材来进行学习，只能通过课本、电视来获取知识。据相关调查显示，大多农村小学中一年读过一本以上课外书的学生所占据的比例在10%以下，教师教学资源不足、学校图书室书籍不足等都给群文阅读教学带来了极大的不便 2.解决小学语文群文阅读的教学策略 2.1 在小学语文阅读教学中贯彻阅读思想。教师在对小学生进行阅读的教学中要注意贯彻阅读的思想。在教学中对学生传达阅读的好处，让学生充分感受到阅读对于自身能力的提高。语文教师还要在阅读教学中使用更加生动有趣的方法，让学生能够积极的投入到阅读活动中。进而达到更好的阅读效果，培养小学学生的阅读习惯 例如，在教学《春天来了》这一篇课文的时候，语文教师可以用一张春暖花开，别具诗情画意的图片把学生引入情境之中，调动学生的积极性。语文教师可以这样导入新课：先将与本篇课文有关的图片，用多媒体呈现在学生面前，问学生”同学们，你们能感受到春天的气息吗？现在，老师带你们跟春天进行接触，走进这色彩缤纷的世界。”然后让学生说出对黑板上这些图片的感受。有的学生说”山上的花很美丽”，也有的说”好多可爱的小鸟”，还有的说”小河里面有好多精美鹅卵石”。这种引趣式的教学开端，给学生构建了一个活跃的课堂氛围，为接下来的顺利教学打下了基础 2.2 积极鼓励小学学生进行阅读活动。小学语文教师还要注意学生在阅读的过程中的心理体验。注重小学学生的心理活动，打开小学生的心扉，让小学学生能够抛开自身下意识的自我保护行为，积极的投入在阅读当中。只有当学生充分的放开心理的防线，才能体会到阅读带给自己的好处，进而养成良好的阅读习惯 虽然小学语文教材内所有的文章都符合学生的年龄特征和学习特点，但是由于小学语文教材文章篇幅有限，所以教材内的文章数量也十分有限，因此教师可以适当的为学生增加一些课外阅读文章，实现文章之间的链接，这样就能及时拓展学生的阅读层面，帮助学生积累更多的阅读知识。另外，教师在将教材文章与课外文章进行链接时，首先应注意挑选文章主人公，要让学生更加深入了解文章主人公，其次在对文章某一片段进行群文阅读时，应引导学生主动去阅读整本书的内容，最后在对同一作者的文章进行群文阅读时，教师要利用文章描绘事物的不同，让学