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让初中英语教学在反思中优化增值 　　反思作为一种常见的思维活动形式，在教育教学实践中运用有着重要的意义。教师可以从反思中改进原教学中的不足，对新的教学活动的进行创新，从而提升自身的教育教学专业水平 1. 反思教学设计的科学性 教师在上课前都要进行教学活动的设计。教学设计的科学性是保障教学目标实现的前提条件。虽然课前进行了教学准备，但经过课堂教学的实践验证之后，不可避免地会发现一些问题，教者可通过对教学设计的反思，让教学设计更符合实际情况 如译林版英语七年级上册的Unit 6 Food and lifestyle这一单元的内容之后，教师对这一节课的教学设计进行了反思，首先对于Warming-up activities环节，在这一单元的教学时，采取了Revise Unit 5的方式进行导入，Let 3 pairs of students ask and answer. 通过这种导入，大部分学生没有参与进来，整个课堂氛围不够活跃，没有达到Warming-up 应有的效果，说明这个导入环节的设计存在一些问题。后经过教师的反思，对于这一单元的导入进行了重新设计，结合上一单元Lets celebrate的学习内容，采用话题式导入的方式，即Let the students talk something about festivals in groups. 学生们结合自己对节日的了解，以及上一单元学习的表达方法，在小组中积极发言，每个学生都参与进来，遇到不会的还有学生和教师的帮助。在经过教师的实践运用发现这样的导入，让沉闷的课堂变得充满了活力 优化课前设计能够为课堂教学提供有力的支撑。课中通过课堂上教者的撑控，课后再反观自己的设计，审视其中不合理、不科学的地方，能够让教师的教学设计的针对性和实效性更强 2. 反思教学过程的有效性 教学过程是师生、生生之间进行配合交流，共同成长，达到预期目标的活动。在这个教学过程中，只有师生真正积极地投入进来，实现思维的碰撞，最大化地发挥师生的潜能，才能让课堂教学效果实现最优化。教师通过课后回想教学活动中的点点滴滴，判断教学的有效性，才能不断改进自己的教学活动 如译林版英语七年级上册的Unit 6 Food and lifestyle的Part A 时，考虑到这部分内容的故事性很强，教师让学生自己先尝试着朗读并且理解内容大意，然后让学生用英语复述故事。结果教师在检查学生的复述时发现，很多学生只是把对话内容背诵了出来，说明这部分的学习效果并不理想。在经过教师的反思后，对于这一部分教学进行了改进，通过投影仪，把教材上的插图搬到了屏幕上，“Look at these pictures and follow me. What time is it in the picture？ What does Eddie think？ What is his favorite food？ What does Eddie want to have for lunch？” 通过这样的问题让学生抓住了这一部分内容的主题，学生们在思考这几个问题时，反复地看图阅读，最后通过回答问题得到了锻炼。教师通过反思由原来的自主阅读改为引导式阅读，提高了学生的英语阅读效果 有效的课堂教学是任何一位教师孜孜以求的目标。教师针对教学中双边活动的反思，对课堂教学的实际效果进行判断，寻找教学活动中的问题点，有的放矢地实现教学目标 3. 反思教学活动的创新性 毋庸置疑，全新的时代对教育教学提出了极大的挑战。一成不变的教学必然让学生感觉不到新鲜感，慢慢地失去了学习英语积极性，导致课堂上参与英语学习的积极性不强，学习效率低下。教师需要强化自身进行教学活动创新的意识，通过反思寻找教学活动的创新点，让每一堂课都带给学生不一样的感觉 如译林版英语七年级上册的Unit 6 Food and lifestyle的Part D Integrated skills的B Speak up： What would you like to order？ 时，教师直接让学生Read this conversation in pairs.由于这种英语对话教学，大部分教师都是采取这种同桌搭档操练的形式，让学生们感没有任何新意，学生们虽然表面上也按照教师的安排进行了对话练习，但取得的效果却极其有限。教师在反思这一部分内容的教学时，觉得有必要对这种传统的对话教学方式进行创新，教师先把教材上的对话还原成一则Order food at a restaurant的视频，让学生先观看视频，吸引了学生的注意力，获得了大量的感性信息之后，再让学生进行角色扮演，脱离教材重新组织语言演绎这则对话，学生们的参与学习的兴致极大提高 进行教学活动的创新是提升教学效