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课前知识回顾在初中生物教学中的运用 　　摘 要：针对初中生物课程的课时计划及学科特殊性，在课前采用提问概念、小测验、组间知识记忆比赛等方法，将课前时间充分利用，督促学生回顾所学内容，从而提高课堂教学效率 关键词：生物教学；课堂效率；知识点；有效复习 初中生物课程在义务教育阶段处在一个特殊的位置，对于刚刚进入初中的学生，学科任务的加重，课程数目的增加，再加上现阶段升学压力的影响，学生及学生家长将更多的注意力转移到中考必考科目之上，对于学习考查类型科目分配到的时间有限，部分学生仅在上课期间学习，课后复习的机会都很少。面对这样的情况，利用每节课前的时间设计科学合理的课前知识回顾对学生掌握知识有很大的帮助 一、提问式知识回顾 提问式知识回顾方法是最传统的知识回顾方法。这种方法需要老师在备课阶段进行知识迁移，按照学生的发展情况提早设计相关问题，在开始新课之前进行提问，以起到承上启下的作用。每节课新课开始之前，设计问题对之前学习到的相关信息进行提问，强迫学生进行知识的回忆，在学生已有认知水平上进行新课的授课，可以提升学生知识的掌握程度。如，在讲到《生态系统》时，就要让学生回忆学过的《生物与环境的关系》，了解在自然界中生物不是脱离非生物环境而存在的，要想构成生态系统就必须与环境紧密相关，从而让学生理解生态系统的完整性。在提问式知识回顾方法中，还需要对学生进行及时的奖励，以激励学生更好地进行阶段性复习，提升自己的学习能力 二、情景式知识回顾 情景式知识回顾的方法较为直观，可以快速唤起学生对知识的记忆，这种方法主要借助网络及多媒体资源展开。教师在每节课上课前搜集与本节课有关的视频资源，在视频资源中寻照自己之前所学习过的知识，从而起到知识回顾的作用。如，在学习《生物的进化历程》时，播放相关视频可让学生更加直观和系统地看到生物的进化是从较为简单的水中生物逐渐进化到适合陆地生物的复杂生物，在这个过程中学生可以回顾之前学习到的《丰富多彩的植物世界》和《千姿百态的动物世界》，让学生直观地回顾所学的知识为新课程的学习打下坚实的基础 当然，情景式知识回顾还可以利用课本剧的形式，学生可以利用课间时间准备与新课学习相关的知识，设计课本剧，形式可多元化，既可以提升学生的学习兴趣，又可以提高学生的表现能力。例如，在学习《生物的有性生殖》时，学生就以植物的有性生殖为例，制作单性花和两性花模型，配以语言设计了很有特色而且直观的课本剧《丝瓜的一生》。通过这样的形式，学生学习的热情提升，对新课的进行打下了坚实的基础 三、试题式知识回顾 试题式知识回顾是利用课前5分钟时间分发测试题，每次5道题，包含之前学过的知识，试题来自每年的会考真题，让学生在回顾知识的同时对历年真题也有所涉及，拓宽了学生的知识面。例如，学习使用显微镜时，就对《认识显微镜》这部分内容进行了检测 1.在使用显微镜时，哪个结构与调节视野的明暗无关（2012年甘肃） （ ） A.反光镜 B.通光孔 C.目镜 D.粗准焦螺旋 2.在用显微镜观察玻片标本时，如果玻片上是“b”，那么看到的将是（2013年甘肃）（ ） A.b B.p C.d D.q 3、要想使看到的物体最大，目镜“10×”，那么物镜选择哪一种（2013年甘肃）（ ） A.5× B.10× C.15× D.20× 4.要想使看到的物像较为清晰，应该使用（2014年甘肃） （ ） A.反光镜 B.粗准焦螺旋 C.细准焦螺旋 D.遮光器 5.下列显微镜操作与目的不匹配的一组是（2015年甘肃） （ ） A.转动转换器――换用不同的物镜 B.用较大的光圈――看到更大的视野 C.移动玻片标本――找到要观察的物体 D.微调细准焦螺旋――使物像更清晰 学生利用很短的时间完成测试题，组内成员交换批阅，教师公布答案。这样的知识回顾为学生学习使用显微镜打下基础。这种方式可以帮助学生养成课前自己主动复习的习惯，这样的习惯对今后的教学也有很大的帮助 四、框架式知识回顾 系统的知识框架可以使学生对知识更加清晰地了解和掌握，定期让学生完善知识框架体系对学生及时有效的复习有很大的帮助。教师在备课时，提早对之前知识和要学习的知识编制成知识框架，学生利用每节课前几分钟对之前知识进行相应的填充，以达到复习和预习的效果。知识的学习不是断裂的，而是环环相扣的，符合学生认知规律的，学生只要按照自己的认知规律展开对知识的回顾，对教学和自己的学习都会有很大的帮助 参考文献： [1]彭兴顺，蔡润圃.问题学生教育指导[M].北京：北京轻工业出版社，2012-08. [2]鲁亚平主编.生物教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2007-06