谈谈学生个性功能对小学语文课堂教学作用.docVIP

谈谈学生个性功能对小学语文课堂教学作用 　　【摘 要】新课标理念特别强调学生是学习的主人，日常课堂教学应注重激发学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，努力为学生创设宽松、愉悦的自主学习环境，让学生放飞个性，选择出适合自己自由学习的学习方式，真正实现从“学会”到“会学”的学习本质转变，从而提高语文素养 【关键词】个性功能；小学语文；课堂教学 新课标强调学生个性的培养，认为在小学语文课堂教学中，要焕发出语文课堂教学的真正活力，我们语文教师就应该让学生在课堂上彰显自己的个性。那么，我们应该采取怎样的教学策略来放飞学生的个性呢？根据我在万全县璐铭小学从事多年小学语文教学所积累的经验，谈几点不成熟的认识 一、享受学习乐趣 众所周知，学生只有产生了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。因此，在语文课堂教学中就力求做到让学生变得鲜活，使他们学得兴致盎然，同时也要在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高语文素养。还如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前利用多媒体影像技术精心地制作了各种鸟的动画幻灯片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后利用投影机出示制作的动画短片，逼真的影像效果是学生产生了身临其境的效果，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。这样学生就容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门 二、课堂充满活力 不难发现，小学语文课本中的每一篇课文都体现了“三维教学目标”的精髓所在，都是引导学生感悟的重要内容。因此，我们必须采用多种形式让学生反复朗读，力争让学生在读中升华领悟。朗读形式可以开展朗读比赛、组织读书会、朗诵会、写读后感等，以此充分发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，还应重视让学生理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，还要进一步提高学生的写作能力。再如我在教学《群鸟学艺》一课时，就刻意让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华 三、全面展现自我 教学活动是师生的双边活动，因此，教师在课堂上要巧设问题，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。比如在教学《群鸟学艺 》一课时，我揭示课题后先让学生围绕课题提出他们所关注的问题，然后让学生带着这些问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出并要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力 四、品味成功喜悦 不难发现，我们教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，从而使学习的主动性大大削弱，导致对语文学习也就提不起兴趣了。因此，我们应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。那么，如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了“分层教学模式”，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、容易的问题，做一些基础性的练习作业，只要有所进步，就立即加以鼓励，让他享受到成功的愉悦，以促进他进步。然后再逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中、赏识中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”。诸如此类的评价，不但欣赏到了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受老师的赏识而进步 五、互动促进学习 教学经验告诉我们，在语文教学中，构建语义的理解、体会，就要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。因此就要因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，从而获得思想启迪。营造这样的教学环境，首先要给学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。还如在教学《群鸟学艺》一文时，我是这样