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辅导员在开展职业指导中存在的问题及对策 　　摘 要： 作为高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，辅导员开展职业指导有其独特的优势，也存在诸多的问题。要使辅导员真正成为开展职业指导的骨干力量，高校还需在明确工作职责、加强培养培训、建立工作模式、健全保障体系等四个方面狠下功夫 关键词： 辅导员 职业指导 工作实效性 问题 对策 作为高等教育不可或缺的重要组成部分，职业指导在我国尚处于发展的初级阶段。以职业指导队伍建设为例，2003年教育部就明确提出，高校要将学生学费的1%用于就业指导和服务工作，要按照与学生1∶500的比例配备专职就业指导人员，但是这一目标不少高校到现在仍然没有达到。最近一份对北京市高校职业指导人员编制及构成的调查资料显示：职业指导专、兼职人员与在校学生人数比例为0.55∶1000［1］。近几年，伴随着毕业生对职业指导需求的日益旺盛和辅导员角色功能的不断拓展，辅导员逐步成为各高校职业指导队伍的主要师资力量。一项针对江苏省内高校的调查显示：职业指导教师主要以兼职教师为主（占84.90%以上），并以学生工作人员为主体［2］。辅导员作为高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，在开展职业指导方面具有独特的优势，同时也存在着诸多亟待解决的问题。本文就辅导员开展职业指导过程中存在的问题和对策展开讨论 一、辅导员开展职业指导将是双赢之举 辅导员开展职业指导，不仅能够有力推进职业指导工作的全面深入发展，而且能够有效促进辅导员工作的不断完善和提高，是实现高校职业指导与辅导员工作相互促进、共同发展的双赢之举 （一）能够有力推进职业指导工作的全面深入发展 积极推进职业指导的全程化、个性化发展，大力提高毕业生就业指导服务的质量和水平，既是新时期我国高校职业指导发展的基本目标，又是新形势下广大学生对职业指导工作的迫切要求。辅导员开展职业指导，有利于发挥其与学生交流频繁，受学生高度信赖的独特优势，切实加快职业指导的全程化、个性化建设步伐 首先，辅导员是大学生的人生导师，他们不仅要指导学生四年的学习生活，而且要引导学生一生的成人成才。因此，辅导员开展职业指导更易于将职业指导实践融入高校育人的全过程，也更易于构筑起从思想政治教育、心理健康指导、职业生涯设计指导、学业指导、择业指导到创业指导和升学指导等完整的全程化职业指导体系 其次，辅导员是大学生健康成长的知心朋友，是学生在四年学习生涯中交流最多和最可信赖的人，同时也是最了解学生个性特点和爱好特长的人。因此，辅导员开展职业指导，更易于实现具体工作的因人而异、因时而异、因地制宜和因势利导，更易于调动大学生的主动性和积极性，也更易于促进大学生社会化与个性化发展的统一 （二）能够有效促进辅导员工作的不断完善和提高 当前，职业指导的目的绝不仅仅限于促进大学生就业，而更应强调其深层次的教育和帮助功能。辅导员开展职业指导，能够深入挖掘和充分利用职业指导的教育帮助功能，从而有效促进大学生思想政治教育及管理服务等各项辅导员工作迈上新平台 首先，积极有效地组织开展大学生思想政治教育是辅导员工作的首要任务。职业指导更加贴近实际、贴近生活、贴近学生，为辅导员开展大学生心理健康教育、专业思想教育、职业观教育、创新创业教育等提供了新的载体和平台，能够大大增强大学生思想政治教育工作的针对性、实效性和吸引力、感染力 其次，事无巨细、面面俱到是辅导员工作的一大特点，繁重的事务性工作占据了辅导员绝大多数的时间和精力。大学生职业生涯规划教育为高校学生事务管理工作提供了一个新的有效抓手，辅导员以此为主线统领日常管理服务工作，将有助于其进一步理顺工作思路，紧抓工作重点，提升管理水平，提高工作效率，切实推进学生事务管理工作逐步走向专业化 二、辅导员开展职业指导存在的主要问题 辅导员开展职业指导存在的问题主要体现在以下三个方面 （一）辅导员的工作能力明显不足 职业指导作为一门专业性很强的工作，需要从业者具备专门的知识结构和专门的培养训练。但就目前而言，辅导员队伍在这两方面都还存在明显不足。例如2008年河南省的一项调查数据表明：被调查的352位辅导员第一学历是硕士研究生的占20.4%，本科学历占73.9%，专科及其以下的占5.7%；被调查的德育教师（含352名辅导员和137名“两课”教师）的第一学历分散在71个专业中，其最高学历分散在83个专业中［3］。而来自云南省内高校的调查则指出：就业指导人员专业化程度普遍不高，在被调查的176名专兼职就业指导人员中只有16人（占9%）有就业指导师资格证书［4］。工作能力的明显不足势必严重制约辅导员开展职业指导的工作质量 （二）辅导员的时间精力无法保证 职业指导的工作任务重，时