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辅导员在高校新生教育中的作用浅析 　　摘 要: 高校新生教育是大学教育的重要环节,关乎大学生对大学本质的理解和适应,关乎大学生涯规划的导向。辅导员作为高校思想政治教育、大学生涯规划的执行者之一,对大学新生教育应当给予充分重视,开展切实有效的新生教育探索,如拓宽教育视角、发挥学长带动机制、重视三位一体与人模式、完善大学生的助学机制等,引导学生适应大学。辅导员应树立“以学生为本”的理念,切实做好本职工作,为大学新生创造良好的开端,为大学生的人生导航把握方向 关键词: 辅导员 高校新生教育 作用 大学新生是一个过渡群体,在其身上兼具中学生的依赖和大学生的“自由”,身份有点特殊。大学又是一个以自我管理、自我学习为主的阶段,是人生的重要转折时期,需要认识、思考、学习、锻炼的东西很多,部分新生由于缺乏必要的心理准备和思想认识,一时难以适应。高校扩招后,随着学生数量的增多和个性区别,此一问题更显突出。辅导员作为高校思想政治教育工作者,是大学生的“思想导师”,理应对这一问题充分重视,发挥良好的引导作用 一、大学新生适应困难的表现及其成因 心理学研究表明,人的心理状态和情绪起伏会因内在因素和外界环境的刺激而变化。大学新生似乎同时具备内在因素和外在因素:角色的转变和自身期望构成内在因素;环境的转变和人际关系的不适构成外在因素。许多大学新生对此显得无所适从。这就是许多教育专家认为的大学新生所处的“心理间歇期”、“心理断乳期”。具体层面简述如下: (一)学习方法和生活环境的不适 大学的学习具有很强的学术性和综合性,可以为大学生步入社会提供知识铺垫。大学的学习对学生的要求也很高,对学习方法的要求也更显多样。在具体的学习困难方面主要包括如下几个方面:学习动机的模糊、教学模式的转变、专业认识的提升等。很多新生难以适应或转型,容易形成心理负担。在生活上,大学生面临着生活能力的再塑转变,需要消除依赖家人的心理和提高自我照顾的能力,一切都需重新构建和自我处理,许多新生都会存有不同程度的不适 (二)自身定位困惑和人际交往障碍 对于新生而言,高中到大学的转变,由于生活经验的缺乏,仍不能完全科学地规划自己的大学生活和人生路向,常会感到孤独焦虑,产生一定的思想压力。通过多方调研分析,将近三至四成的大学新生明确表示“困惑”。若不加以调整和引导,势必引起不同程度的心理问题。随着各方压力的进一步加强,部分新生承受超负荷的思想负担,情形恶劣者导致学业荒废、思想走样。高中的目标比较单一,大学的选择可以多样,许多新生一时无法适应,难以找准方向。新生容易盲从,随便定下自身目标,或干脆毫无目的地多头发展,反而陷入被动局面。若一开始处处碰壁,则容易产生比较强烈的自卑情绪,自我认识失真;若过分自信或自卑,则难免脱离大学环境,自我定位模糊。大学自我支配时间的增多,反而令许多新生难以适从,形成迷惘或空虚。随着电脑的普及,更多新生容易沉迷网络,产生人际交往困难:自我封闭和朋友交流缺少,容易使心理矛盾加剧,欠缺与人交流技巧 (三)高素质学生和家庭困难学生的困惑 由于高中教学资源和家庭培养环境的不同,每个班级都会有一些高素质的学生,这类人员应是辅导员工作的协助者,可以发挥带动作用。但是也要给予特别建议,勿使其高傲自满、得意忘形,过早地脱离同学。相较于一般大学新生而言,家庭经济困难和农村学生对大学生活的不适应更显突出。目前,高校家庭经济困难学生的大量存在已经成为教育界关注的一大问题。从多方数据分析可以得出,一般的家庭经济困难学生都会在学习上比较努力刻苦,但渐趋社会化的大学生活分层和人际交往上的不适,导致许多困难学生心理阴影比较沉重,从而形成较大的适应性困难。若引导和调适不当,往往成为问题多发的一个学生群,此点应当引起教育工作者的高度重视 二、辅导员对新生教育方式的探索 从中学到大学的转变,是学生成长成才的一个转折期。许多大学新生面临上述各种适应性困难也属人之常情,它们表现各异,原因不一,这给高校教育工作者提出了挑战,完善和提升新生适应性教育就显得异常重要。高校辅导员要坚持“以学生为本”、创新教育模式,努力做好大学新生的适应性教育工作,全方位地关心新生的思想、学习和生活,切实履行辅导员的岗位职责,多与学生进行情感沟通和经验交流,辅以特定的人格魅力,尽可能地让其摆脱陌生感,得到学校和老师的关怀;同时辅导员在系统教育新生方面也要进行科学规划,对其进行更为全面的指引。笔者拟从拓宽教育视角、发挥学长带动机制、重视三位一体与人模式、完善大学生的助学机制等方面进行论述和探索 (一)拓宽教育视角,多方位引导教育 “以学生为本”的教育,必不可少。辅导员对学生进行适当的人文教育、角色定位教育、心理健康教育、学习方法教育、前置的就业指导等,对大学新生比较全面地