谈谈培养初中生对美术的兴趣.docVIP

谈谈培养初中生对美术的兴趣 　　兴趣可以更好地促进学生的学习，如果学生对某门课毫无兴趣，而强迫其学习的话，最后不但教学效果很差，而且会使学生更加厌烦这门课。所以，培养学生兴趣是非常重要的一件事 美术作为空间艺术，它主要是通过色彩和形体等视觉因素来传递给人，所以具有直观性，这比起数理化、语言文字等理性、抽象的学科更容易激发人的学习兴趣，并且我们所生存的社会环境的方方面面都离不开美术，小到日常用品，大到建筑，美术都发挥着其重要的作用。因此，一个社会人不可能也不应该对美术一点兴趣都没有。那么为什么许多中学生对美术提不起兴趣呢？我们又该怎样去改变这一状况，培养中学生对美术的兴趣呢？这是一个值得探讨的问题 一、了解学生心理，培养兴趣 我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生认识世界过程中的一种表现，需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，使学生乘胜进步。教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高创新能力 二、转变教学观念，提高审美意识 我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。因此在课堂教学当中，也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。美术体现在生活的衣食住行中，教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的 三、美术课堂的实施战略 我所说的“战略”，是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的解决问题的行为方式。中小学进行的美术教育是一种国民素质性的教育。教育的对象绝大多数人不可能将主要精力放在美术学科的学习上，将来也不一定以美术作为职业。所以，我们对学生所实施的是“生活型”的美术教育，而不能也不应该是“专业化”的美术教育。这就决定了我们所选择的教学内容应该是对学生未来生活有帮助的，有利于他们健康成长的。因而，我们需要更多地从教育的角度来认识美术课程，而不是从美术专业的角度来看待美术教育。我们知道，教育的过程也是师生的活动过程，是教学互动不可分割的一部分。同时，生活中也蕴含着丰富的教育因素。学生在校内外的生活是学好艺术的丰富资源。老师要善于引导学生主动地走进现实生活，在观察中抒发自己独到的见解和情感，从中达到有效的学习目的，使他们按自己的个性得到尽可能充分的发展。只有当学生有兴趣时，其身心处于最佳状态时，他们才能学得更好。学校、教师要给学生足够的空间，让他们自由参与探索。在求知中，激活先前已有的经验，从而发现知识对个人的意义，感受学习和生活的乐趣，这个时候需要更加关注师生的双边活动，关注这些活动中各种有效的教学因素。这个活动中的环境、背景、设施、教具、范画、媒体、事例、文化背景、地域风情、时代精神等都会影响整个教学过程 四、美术课堂应怎样设置 美术课程的教学活动内容不只是对教材及其内容的单一诠释，事实上，教材来自于我们对社会生活环境的一种选择。教材本身已对教学环境资源进行了初步开发，但这是远远不够的，还需教师和学生的进一步开发和利用。同一种教材内容，不同的教师，不同的学校，不同的教学环境资源再开发，会出现多种教学效果。学生往往对自己身边熟悉的环境资源最熟悉和了解。当教师把这些环境资源与课本上的知识链接起来时，学生便站在一个新的角度重新认识它的可读性，并感叹：“原来天天在身边从不被重视的东西居然可以拿来做研究？！生活真是太有趣了！太丰富多彩了！”这种教学过程教师既不要很费劲地去向学生讲解枯燥的理论，又容易和学生产生共鸣，课堂氛围极其和谐而融洽、活跃而积极，这不正是师生共同追求的一种境界吗？ 美术课堂教学需要在一个基本的特定的活动空间进行。专用美术教室、社区、博物馆、美术馆、商业场所、大自然、乡村作坊……教师可进行选择，参与设计，再布置处理。学生一开始就进入“角色”过程自然能随教师营造的情境，这样的教学效果显然事半功倍。教学的过程是快乐的，面对充满活力的学生们，会被他们的生机感染。面对一双双求知的眼睛，你怎么忍心敷衍？美国著名的美术教育家罗思菲德在说到美术的精