探究性阅读方法初探.pdfVIP

学科探究 int k： getptr(ptr，l0)； for(k=O；kl0：k++、 {scanf(、”％d”，ptrfk】)；}} 这个程序要求的是给Dtr动态分配 内存，所以当分配了一块的内存，并且这 个内存的首地址赋给P，这时候P指向 探究性阅读方法初探 的东西改变了，但没有影响到ptr指针， pIr指针指向的还是它原来的数据，只是 P指针的数据改变了。引入一个指针的 指针，让P指针指向ptr这个指针，这时 张 燕 罗 坚 江苏省宜兴市东坡中学 候动态的分配的数据块传给 p，这个 p 就是ptr，所以给ptr分配内存成功。 6．指针数组 语文新课标说：“语文课程应致力 那么，什么叫做“探究性阅读”呢?我 数组元素也可以是指针类型，数组 于学生语文素养的形成与发展。”在教 以为大致有两种：一·是指 “以探究为目 元素为指针的数组称之为指针数组。指 学实践中逐步培养学生的语文素养，关 的”的阅读：二是指“导致探究性阅读结 针数组是一种很有用的数据结构，它使 键在于阅读教学。而让学生尝试自主、 果”的阅读。它足一种特殊的阅读。一般 得数组元素可以指向不同的内存块，实 合作、探究性的阅读教学，则是现代阅 阅读的注意巾心是获取作者文本中的信 现对不同大小的内存块的数据统一管 读教学的基本理念，也是新课标所凸显 息，而探究性阅读则是建立在一般阅读 理．编译时，根据数组的大小为指针数组 的间读教学的核心精神。 的基础之上．在已有的信息基础上探究 分配相应的内存空间。 面对新课程改革．广大教育工作者 新信息或新构想的阅读。 如：#includestdio h 的热情势不可挡，甚至有人全盘否定了 以下结合教学实践中“画图”这一做 void main() 以往的基础阅读教学。他们认为如果谁 法谈谈我的一些体会。 {int a【2】[3】={1，3，5，7，9，1l}； 还在课堂上津津乐道地指导学生如何 中学语文教材中的许多优秀作品常 int pa[2]，i，j； pa【0]=a【0]； 阅读课文，则该教师的教学严重滞后， 留有“空白”。所谓“空白”，主要指文学作 pa[1]=a[1]； 学生在阅读教学过程中的主体地位就 品中未明确写出的部分，它仍是文中所 for~ i=O；i2；i++) 被教师取代了。殊不知，新课标关于阅 实写的内容向读者所暗示、提示，或是读 forO=O；j3；j++，pafj】++) 读教学7-9年级的第一项要求就是“能 者需在已有的信息基础上探究新信息的 prinff(”a【％dlj【％d]=％d＼n”，i，j， pafi])； 用普通话正确、流利、有感情地朗读课 拓宽延伸部分。在语文阅读教学中，教师 return；} 文”。若抛开阅读的基础教学，一味讲究 应引导学生充分利用作品中的 “空白”， 程序中，pa【0】=a【0]表示将数组a第 阅读教学的形式化、热闹化，那么这种 在自主、合作、探究性的阅读中，仔细思 l行元素的首地址赋给指针数组pa[o】，