提高初中英语教学效果的几点感受.pdfVIP

教学平 台 熟蒸燃{撇缨瓢}薰馨薰薰薰鬓黝黝撇蒸瓢摹彝瑞蘸瓤一薰鑫纂 鑫薰 j 日M O) KU M P OW , /-SO 提 高初 中英语教学效果 的 皿 圃 圈 曰 O 伍 蕾( 普定县第二 中学 ) 初 中英语教学是课改的 “关节 ”，这一重要 “关节 ” 若不处理好 ，就会致使英语教学效果不佳 ，学生 的英语 二 、适当集 中，精心施教，让学生尝到成功的喜悦 能力达不到教学 口的，教学成绩不理想的被动局而 。为 此 ，笔者认为，在初 中英语教学中，只有敢手打破一些生 英语教学周期长 ，许 多学生学英语学 了好几年仍不 硬照搬的束缚，敢于从讲究学生学习实效出发，从学生 会讲，不会看，普遍 出现 了学得很苦的现象。他们往往 学会如何 “捕渔 ”的方式着手改革 ，才能真正提高英itf 是为 了应付考试而学，越学越没劲 。所 以，我尝试在不 教学质量 ，使每个学生收益 。 增加教时、不更换教科书的原则 下用适当集 中的方法组 下面谈一下提高初 中英语教学效果的儿点感受: 织攻关，突破难点，精心施教。让学生看到成绩，尝到甜 头，越学越有劲 ，使 “要我学 ”变成 “我要学 ”。 一、认真备课 ，课堂上分层教学，满足不 同智力层次 1 集中教学词汇 学生 的需求 记忆英语单词是英语学 习的最大 困难 。对英语听 不懂、讲不出、读不会、考不好都是词汇没记牢 。如果突 教师在教学时，应力求做到了解不 同层次学生 的需 破记忆词汇 的难关，学生就能树立学好英语信心。 求，不能泛泛而教 。若做 不到，就 会造成好 的 “吃不 过去的教学中，教单词是分散教学，教一个记一个， 饱 ”，差的 “吃不 了”，久而久之就会有部分学生掉 队，教 侮学一个都要求会读、会拼、会背、会默写，也要会用，还 师教得苦 ，学生学得累，形成 “初学时 皆大欢.9 , 继学时 要背词性、背音标等，这都是形式上的分散 ，实质上 的集 分化两级，再学时垂头丧气 ”的局面 。 中。记忆负担很重 ，学生望而生 良。如果把词汇集 中起 造成这种局面 的主要原因，是教师教学不得法 。课 来学，按 “四会 ”( 听、说、读 、写) 分步要求 ，再辅 以学习 堂上教师包讲 ，学生少练，不分层次 的 “满堂灌 ”，缺少 方法 ，困难一下子就迎刃而解 了。例如: 把重读音 节发 师生互动，只会把希望寄托在课外练习。但课外练习缺 音相 同的单词集 中起来学，一下就可记七 、八十个甚至 少必要 的监督，造成 了有 的学生不能按要求完成 ，有 的 更多，何乐而不为呢? 因怕 “罚”逼不得 己，抄答案应付了事。这样，随着时间 例 : 的推移，学生间的水平差距就越来越大，掉 队的人就越 [ ei ] face , take , name , hate , lake ... ... 来越多，而教师为了赶进度应付统测统考，就会无暇理 say , stay, play, way , lay ,⋯ 会这种分化局面，一导致恶性循环，使英语教学彻底失败 。 [u]book,foot ,took,good,cook...⋯， 如何改变这种局而呢? cou ld , w ou ld , sh oul d . ⋯ 1 要认真备课 ，积极揣摩能切合实际，让学生放开 [ 。: ]early,