第十一课 春.ppt

“3?2?1”教学模式基本结构：三环节两方式一目的 课改课堂的10大特征 1.面向全体学生。 6.运用分组教学。 2.以学生为主体。 7.有效的自主合作探究。 3.以教师为主导。 8.教材校本化改造。 4.体现民主平等。 9. 与实践充分接轨 5.落实开放课堂。 10.快节奏、高效率、大容量。 学生课堂行为的15个标准 自主学习： 合作交流： 展示拓展： “三为主”课堂推进策略 目标定向 1、自由朗读课文，感知春天的美景。 2、分享品读课文，欣赏诗意的语言。 3、全班美读课文，领悟爱春的情感。 1、自由朗读课文，注意读准字音、注意字形，读准节奏。 2、默读课文，找出文中写了“春”的哪些美丽之处？分享春天 的美丽。 品读课文，选出你最喜欢的词语或句子， 用“我喜欢——，因为——”的句式， 说说你喜欢的理由。 示例：我喜欢花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞。因为“闹”字不仅写出了蜜蜂的声音，而且写出了蜜蜂的情态。 学生诵读自己喜欢的语句，读出感情，读出美丽。 背诵自己的喜欢的语句。 你心中的春天是什么 春，是一个季节，是一种美丽，也是一种心理感受。心中注满了美好的情感，我们的眼中便会处处是春天！你心中的春天是什么样儿的呢？请写一段话。 走出课文，发现美丽 春天的美丽令人浮想联翩，我们似乎看到了姹紫嫣红，听到了百鸟齐鸣。只要我们心中常驻芳华，就会炼就一双善于发现美的眼睛，人间便会处处春暖花开。 山东莘县实验初级中学 山东莘县实验初级中学 第十一课 春 山东莘县实验初级中学 王宪锐 说 课 说教材 说模式 课堂评价 说设计 说学情 说板书 说开发 说评价 说 课 说教材 说模式 课堂评价 说设计 说学情 说板书 说开发 说评价 说教材 单元教学重点：学会有感情的朗读课文，品味课文的优美语言，积累优美语句。领略课文的诗化意境，感受作者的审美情感，陶冶读者心灵。 从单元编排看教学内容 春 朱自清 济南的冬天 老舍 风雨 贾平凹 秋天 何其芳 观沧海 次北固山下 钱塘湖春行天净沙 秋思 属于人与自然为主题 的审美板块. 说教材 写景抒情散 文（七上） 散 文 写人叙事散 文（八上） 哲理议论散 文（九下） 重语言品味 重探究反思 重选材写法 散文文体贯穿整个学段，并且有个梯度。由写景抒情散文到写人记事散文再到哲理议论散文，由重语言品味到中选材写法到重探究反思，是感性思维到理性思维的纵深发展 说教材-----文体整合 学习内容： 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 在诵读课文的基础上，理清思路、理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 说教材 从课标的角度看教学内容 教与学方式： 倡导自主、合作、探究的学习方式。提倡启发式、讨论式教学。 有感情地朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。 重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导。 从课标的角度审视一堂课是备课的基础。 感受景物、品味语言、体验情感 。 诵读指导、情境体验、读写结合、讨论探究 说教材 从课文内容看教学内容 《春》以诗的笔调，描绘了春回大地，生机勃发的景象，抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，字里行间充盈着活力与灵气。 “教材要 关注自然” “教材要选文文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息” 《春》要求学生在诵读中感知春天的美景，欣赏诗意的语言，领悟爱春的情感。这篇抒情散文能给学生带来美的景物、美的语言、美的情感。 说教材 说 课 说教材 说模式 课堂评价 说设计 说学情 说板书 说开发 说评价 生活经验 不足之处 说学情 认知水平 虽然有一定的学习基础，但学生受年龄、习惯、思维等局限，注重标准答案，学语文多是死记硬背；轻视文章思路，语文学习缺少语言品味。 初一