风筝说课ppt.ppt

语文说课稿 人教版七年级 《风筝》 说课的内容 教材分析 一、说教材（地位与作用） 《风筝》是七年级语文上册第五单元的一篇文章，作者鲁迅，体裁为散文诗。本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。在本单元所选的五篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，是培养学生探究性阅读能力的好教材。 这篇散文中，既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。作者以风筝为描述对象，借风筝抒怀、述志，风筝是情绪消长的线索，也是复杂思想感情的凝聚载体。诗篇以凝练的语言，炽烈的感情，表现了丰富深刻的思想内容和浓郁的诗情、诗境，具有震撼人心的感染力。 教材分析 1、说课文特点 教材分析 2、说重点、难点 初一学生认知和思维能力没发展到一定水平，结合本文的特点，预设本文的教学重点、难点如下： 重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，获 得思想启迪；抓住关键词语，领会作者复杂的思想感情。 难点：这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，学生要多角度理解主题，对于学生会存在一定困难。 教材分析 二、说教学目标 课标从“知识和技能”“方法和过程”“情感、态度和价值观”三个纬度要求学生，所以确定本文教学目标如下： 教学方法分析 我采用朗读法、提问法、勾画法、讨论法，通过朗读来感知文本； 以圈画重要词句并赏析品读来落实重点，理解主题； 通过自主质疑、合作探究来启迪思考。 力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，课堂以民主、师生平等对话为主。 教学过程 1、导入新课，初步感知文本 师：“课文有写到过风筝吗？”“大家喜欢风筝吗？”以设问导入。 师生轻松谈话，导入新课。 （设计意图：刚从儿童长起来的同学，这样能激起学生的好奇心和亲切感，为下面的学习营造一个轻松的氛围。能唤起学生心中的亲情体验；贪玩更是文中“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天性”观点的直接证明，从而为学习课文作好铺垫。） 教学过程 2、主问题探究,落实重点 （1） 教法： 以第五自然段为教学切入口，引导学生通过对“鲁 迅先生前后情感、态度的变化”的把握，学习鲁迅严于自省的精神，同时了解“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天性”这一科学的儿童教育思想。 教学过程 问题设计： “鲁迅先生回忆起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么变化？” “精神的虐杀是指鲁迅先生对弟弟什么的虐杀？” “你有过这样被精神虐杀的体验吗？” “今后看到有人抹杀儿童天性的行为，你可以怎么说？” （设计意图：选择恰当的切入口，提出一组相互关联的问题，在师生平等对话中实现对课文的理解。） 教学过程 学法： 朗读课文第五自然段；联系上下文理解“精神的虐杀”的具体含义；结合自身体验理解并朗读“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天性”这一句话。 教学过程 （2）教法： 出示教学“主问题”。探讨文章“在误解和冲突中也有亲情”这一主题。 课堂上可能出现问题：这个主问题的解答，需要学生对整篇文章有深入的研读，需要学生有 较强的阅读感悟能力，学生能找到文章前半部分鲁迅和小兄弟之间的冲突而忽略了文章后半部分鲁迅对小兄弟“我可是毫不怪你啊”的误解，学生能找出鲁迅对小兄弟的爱而忽略了小兄弟对鲁迅的爱，学生可能不清楚对问题的解答的表述。 教学过程 师生讨论： 在学生阅读全文，划找相应词句后，组织学生首先在小组内进行交流和讨论，进行赏析和朗读，然后再全班交流。 生：用横线画出文中哪些地方写的是我和小兄弟之间的“冲突和误解” ？读一读这些句子，小组讨论后交流。（让学生在课堂上动手、动口、动脑，突出学习的自主合作特点。） 教学过程 3、发现、探究问题、突破难点 （1）教法： 因为对课文的生疏可能出现学生提不出问题；学生提不出有价值的问题；学生等待老师说标准答案。教师要进行适当的方法指导；保证一定的让学生发现问题的时间；小组交流，整合问题。 教学过程 教学过程 作业： 　 课外延伸，“弟弟”是否真的忘了儿童时的那件事？（学生不受限制，自由发挥） 教学过程 * * 一、说教材 二、说教学目标 三、说教学方法 四、说教学过程 五、说教学板书 《风筝》是一篇以表现手足亲情