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教师事业部 主观题解析之基础知识体系 案例1解析: （1）教师是不可以私拆学生的信件的。 （2）依据《未成年人保护法》未成年人享有和成年人一样的权力。未成年人的人格也 收到保护，孩子的信件属于孩子的隐私，私拆未成年人的信件侵犯了学生的隐私权。这 是不符合法律的规定的。同时《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》 也做出了相关的规定，教师应该尊重学生的权利，从而使得青少年获得更好地成长。 案例2解析: （1）影响人的身心发展的因素有遗传、环境、教育和个人主观能动性。 （2）遗传为人的身心发展提供了物质基础，为人的身心发展提供了可能，但并不能决 定人的发展。尼克虽然没有手脚，但他的五官是正常的，并且具有大脑，这为他正常接受教 育提供了可能性。 （3）环境对人的发展起到一定作用，良好的环境也促进了尼克后期的发展。 （4）学校教育对人的发展起到主导作用，学校是有目的、有计划、有组织地促进学生 发展的，同时有专门的教师可以加速学生的发展，开发个体的才能。尼克在教师的指导下学 习了一定的科学文化知识，取得了成就。 （5）个人的主观能动性具有鲜明的目的性、指向性和程序性，体现了人的主动选择， 是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。尼克能够取得成就归根结底 取决于自己的主观努力。 案例3解析: （1）中学生随着年龄的增长，依赖性减少，他们逐渐摆脱儿童时期的幼稚心理，发展 出自己独特的性格。同时，身体外形的变化，成人感逐步增强。然而，无论是在学校，还是 在家庭，初中生的社会角色依然还是一个孩子。初中生在这种无形地矛盾中，体会到了种种 困惑：①反抗与依赖并存，初中阶段产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识， 对一切都不愿顺从，不愿听取父母、老师及其他成人的意见，如材料中“冯亮：你说咱们已 经快要和爸爸一样高了，可父母还老是把我们当小孩看，什么都管。丁明：可不是吗，吃饭 要管，穿衣服要管，去哪玩要管，放学回家稍晚就唠叨个不停„„真烦！有时他们让我做什么， 我偏不听他们的话。”。②成人感与幼稚性并存以及高傲与自卑并存，初中生情绪体验缺乏成 人的深刻和稳定，尚不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征，很难对自己做出一 个全面而恰当的估计，这样就导致他们对自己的自信程度把握不当。几次甚至一次的成功， 就可以使他们认为自己是非常优秀的人才而沾沾自喜，几次偶然的失利，就会使他们认为自 己无能透顶而极度自卑。如材料中两学生当众演讲时比较紧张导致脸红。③初中阶段身体急 剧变化表现之一是性的成熟，对异性产生了好奇、害羞等复杂感情，如材料中对和女生说话 脸红。④开放性与封闭性并存，初中生开始封闭自己的内心，但同时希望能有人来关心和理 解自己。如材料中两位同学渴望别人与人倾述，被人理解。 （2）①加强教育，教师可以采取恰当的方式，让学生了解青春期的心理发育和心理发 展的相关知识，从思想、认识、观念、态度上对生理和心理的变化有正确的认识，并对可能 出现的心理问题予以指导，使他们从可科学知识的角度认识这些问题，消除盲目性和神秘感。 ②指导行为，让学生能够正确处理青春期生理发育和心理发展特点。按照杜会文化规范 的要求，约束和调整自己的行为，恰当的处理青春期的各种问题。 ③做学生的良师益友，教师应着力营造积极的课堂心理环境，把微笑、激情和关爱带进 乘华图翅膀 圆教师梦想 1 教师事业部 课堂，把公正、理解和机智带进课堂。 案例4解析: （1）影响能力形成和发展因素有很多，以遗传素质、环境和教育、实践活动以及个人 的主观能动性为主。其中遗传素质是能力形成和发展的自然前提，决定着能力形成和发展的 可能性，环境是外部条件，教育起主导作用，个体主观能动性起决定性的作用，最终通过社 会实践形成和发展。 （2）材料一中齐白石虽然所处环境恶劣，但是他积极发挥主观能动性，为人谦虚、勤 奋、 进取，并能虚心求教、勤学