第4课时万以上数的大小比较.docVIP

???????? 万以上数的大小比较 教学内容：青岛版小学数学四年级上册11页 信息窗3第1课时 教学目标 1.结合具体情境，探索万以上数的大小比较方法。 2.通过小组交流，合作探究，体验比较方法的多样化。 3.用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。 4.经历两个大数的比较方法的形成过程，培养知识迁移和归纳概括能力。 教学重难点： 重点：探索万以上数的大小比较方法。 难点：体验方法的多样化。 教具、学具：多媒体课件?计数器 教学过程： 一、 1．情境导入 ? 课前我们搜集了有关世界地理知识 原来世界地理知识中也藏着这么多的大数。 出示情境图 请同学们仔细观察这个图,图中告诉我们哪些数学信息？ 结合学生的汇报，引导学生根据图中的信息提出数学问题。 哪个国家陆地面积最大?哪个国家陆地面积最小？ [设计意图]（数学知识来源于生活，而又运用于生活，把数学知识与生活实际紧密联系起来，有利于学生对数学产生亲切感。本节课通过地理知识引入，意在把数学知识与生活紧密相联，激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与意识。) 2.学习目标： ①结合具体情境，探索万以上数的大小比较。 ②通过小组交流，合作探究，体验比较方法的多样化。 3.自学指导： 请同学们认真看教材11页的内容，重点看黄色底部分，思考： ①哪个国家陆地面积最大?哪个国家陆地面积最小？ ②说一说你用什么方法来比较万以上大数的大小？哪种方法更容易？ （5分钟后汇报自学收获，看谁能用自己的方法正确的比较万以上大数的大小） 二、 2.引导学生交流解决问题的策略。（将三个国家的陆地面积比一比就知道了，也就是引导学生将生活问题转化为数学问题） 重点引导学生思考：万以上的数怎样比较大小呢？ 三、 （1）位数不同的数比较大小： 引导生回答：先看这三个数的数位8位数，其余两个是7位数，所以俄罗斯陆地面积最大。 师引导学生总结：位数不同的数比较大小，位数多的数大，位数少的数小。 [设计意图]（让学生通过解决哪个国家陆地面积最大，知道了采取比较的方法，在比较的过程中，让学生说出不同的比较方法，发挥了他们的主人翁精神，从多种想法、多角度中解决了问题，对他们思维的培养发挥着不可估量的作用。） （2）位数相同的数比较大小： 引导生回答： 9600000和9373000都是7位数，从高位比起，最高位相同再比下一位…….所以美国陆地面积最小。 师引导生小结：位数相同的数比较大小，先最高位，最高位大那个数大。 预设二：利用分级的方法进行比较 ⑴ 数级相同的数比较： 学生汇报：还可以利用分级的方法进行比较，将这三个数分级，例如： 9600000 ，9373000它们都有个级和万级，级数相同。就从最高级中的最高位比起，如果最高位相同就依次类推继续向下比……。 ⑵ 数级不同的数比较： 学生汇报：如果分级后，数级不相同，级数越多数就越大……。 师小结：这是什么方法？你听明白了吗？ 生：（异口同声）这是利用分级来比较的。 根据以上同学汇报，老师总结一首顺口溜帮助大家记忆，请看：（出示课件）两数比大小，先把位数看。 位数多的大，位数少的小。 位数相同时，就把高位瞧。 高位大的大，高位小的小。 高位相同时，依次往下找。 （指名生带领大家读一遍） 预设三：根据数的组成来比较 引导生借助计数器，根据数的组成来比较大小。 师追问：你还有其它的方法吗？ 4．出示课件——展示预设比较方法。 四、你们不仅能正确比较数的大小，还能清晰的说出比较的方法。 重点引导学生比较并说出自己的比较方法。 在交流方法的过程中引导学生进一步体会数位相同和数位不同的两个数的大小比较。通过比较这几个国家的陆地面积和人口数，你想说些什么？学生自由表达自己的想法，引导体会我国尽管陆地面积居世界第二位，但是人口众多，人均占有面积较少，加强对学生进行保护土地资源的教育。 五、 ①指两位同学板演，要求板演的同学注意把字写的大些，并有一定的间距。下面同学做完后，发现错误自由到前，在旁边修改，保留原题。 ②学生交流比较的方法，并说一说自己是怎样想的，进一步加深万以上数大小比较的方法。 ③教师注意巡视，指导学生练习。反馈时了解哪些学生在比较时还有困难。最后师生共同批改。表扬书写认真与做题正确的同学。 [设计意图]（这是一个基础性的练习，学生能够比较每组两个数的大小并说出比较方法，以此巩固比较方法。） 先让同位互相读，以熟练掌握大数的读法。然后通过教材提供的图片让学生感受这些大数的意义，建立学生的数感。再进一步比较结果，说出比较方法。 {设计意图}（引导学生明确比什么，然后读一读，并交流比的方法。通过此练习学生既能运用所学数学知识解决实际问题，又能了解许多地理知识。