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视障学生音乐教育的小组课程设计 ◆王 宁 (济南特殊教育中心) 摘【要】特殊教育学校面向视障学生开设的音乐课程，不仅可以提升学生的审美能力，还能促进学生全面发展具有作 用外。所以，对于视障学生的音乐教育就要转变传统的教学模式，运用小组式音乐课程教学方式，开辟一种新的 视障学生音乐教育模式。通过这样的教学课程设计，促进原有的音乐教育方式不断向前发展，对探索视障学生音 乐教育方式的新思路开辟新方向。 关【键词】视障学生 音乐教育 小组 课程设计 视障学生指的是由于一一些直接原因或者间接原因， 有所帮助，还能为器乐的学习奠定 良好的基础 。 所 以 导致学生的视力受损或视力障碍。 唯一和正常学生的 说对于乐曲旋律与节奏的把握有利于音乐曲目的鉴赏在 区别就是他们在特殊学校接受教育。 然而，视障学生 音乐的学习中相 当重要 。 只有把握好音乐作 曲家作 曲 对比一些正常的学生唯一的优势就是他们的听力十分敏 的内涵与所要表达的情感色彩，才能对音乐有所深化对 锐，可以通过听这个人讲话的语气和语调 以及语速来完 乐感的学习有很所帮助。 与此 同时，设计的主要El标 成的。 所以，为 了更好地发挥视障学生 的听力优势 ， 是对视障学生的歌唱能力进行培养 ，学习一些简单的基 促进视障学生的全面发展，就必须要探索一种更符合视 本 的发音技巧，并教授一些简单的歌 曲，通过小组成员 障学生本身特点的音乐授课方式。 的协作与互助，完成一首完整的音乐作品。 而在这个 1视障学生音乐教育现状 过程还需要老师 的指导。 只通过老师 的指导才能让学 视障学生在我们 的日常生活中很容易引起别人 的注 生知道器乐的学习可 以分为很多种，可以是对单一器乐 意力，而我们对视觉障碍学生的了解只限于知道他们的 的学习，还可 以是吹 口琴 的学习。 通过这样 的教学设 双眼视力障碍或视野缩小，并且很难做到一般人所能从 计，可以有效的对有天赋与兴趣 的同学进行培养 ，其他 事的工作和学习以及其他活动。 特殊教育学校与普通 的同学也可以作为一种兴趣与爱好。 的学校相 比，学校都有专门配置的音乐教室，并且做到 2．3创新教学模式，实施鼓励式教学。 在设计有效 音乐教室人手一架 电子琴，还配置 了一些 比较齐全的打 的教学模式时，就要充分的考虑到视障学生的心理因 击乐器。 但是，从 目前的教学现状来看，很多特殊教 素，而实施鼓励式的教育方式是最能激发学生学习热情 育学校的多媒体设备使用的频率相对不是很高，以至于 和保护学生心理健康成长的有效教学模式。 尤其是在 相应 的音乐的教学也只是停 留在 唱歌和做律动 的程度 学生刚刚接触音乐学习的时候 ，很难做到完美的跟唱。所 上 。 除此之外，从调查 的数据可 以得 出，特殊教育学 以那时的音乐效果可能难 以让人 “忍受 ”。 这时老师 校 的音乐理论书并不丰富，甚至有些学校可 以说是贫 要不断鼓励学生进步，熟练乐谱 ，增加音乐和人的 “默契 乏，就算是有大部分的音乐书也是多年前的，实用的价 程度 ”，深切感受作者及作品的情感表达。 在这种鼓励 值不大。 式的教育方式下，学生的自信心能够逐渐被建立起来，他 2视障学生音乐教育的小组课程设计 们也会更热衷于音乐的学习，更愿意 向别人展示 自己。 2．1乐理知识讲解和分享音乐名家故事。 音乐课 除此之外，老师还要创新音乐教学课堂，采用更加灵活的 程设计主要出发点就是根据视障学生的特点与需求 ，综 教学方式，是 以培养情感 ．熏陶情操为基础。 音乐学习 合考虑视障学生的接受能力与具体发挥，有利于视障学 本该是轻松的，是愉快的。是 自我认识很强的认知活动 。 生在音乐学习的过程可 以得到成长。 因此，音乐教室 采用竞争式的教学方法 。能让学生拥有更多的精神和活 可以将音乐课程 以专题的形式，通过小组学习的方式开 力，让学生在音乐的学习中收获更多的乐趣。 展。 小组学习模式主要是为了视障学生在 以后的音乐 3结语 学习中可以打下坚实的基础 。 另外一方面，加强视障 对视障学生音乐教育的小组课程设计中，要根据特 学生乐理的学习，