教案 高教版《数学》（基础模块）——3.1函数的概念.docVIP

3.1函数的概念 【教学目标】 1、教学知识目标：使学生理解函数的定义、函数的定义域、值域及对应法则掌握函数的表示法并学会列函数的解析式函数的定义及其表示法，都有唯一确定的值与它对应，那么，把叫做自变量，把叫做的函数． 表示 将上述函数记作． 变量叫做自变量，数集D叫做函数的定义域． 当时，函数对应的值叫做函数在点处的函数值．记作. 函数值的集合叫做函数的值域． 函数的定义域与对应法则一旦确定，函数的值域也就确定了．因此函数的定义域与对应法则叫做函数的两个要素． 说明 定义域与对应法则都相同的函数视为同一个函数，而与选用的字母无关．如函数与表示的是同一个函数． 二、典型例题 例1、求出下列函数的定域义。 (1)? y= (2)S=πr2(r为圆半径)。 (3)y=2x-1 (2≤y≤5)。 解 (1)函数的定义域应满足 即{x｜x≥-1且x≠3}。 (2)S=π从解析式有意义上考虑无任何限制，但由于r为圆半径，半径是非负量，所以r≥0，因此定义域为{r｜r≥0}。 (3)这个函数有人为限制，由于2≤y≤5，所以2≤2x-1≤5，解出≤x≤3.即函数定义 域为{x｜≤x≤3} 例2 设，求，，，． 分析　本题是求自变量时对应的函数值，方法是将代入函数表达式求值． 解 ， 　　　　， ， ． 例3　指出下列各函数中，哪个与函数是同一个函数： 1）； （2）； （3）． 解 （1）函数的定义域为，函数的定义域为R．它们的定义域不同，因此不是同一个函数； （2）函数 这个函数与的定义域相同，都是R．但是它们的对应法则不同，因此不是同一个函数； （3）尽管表示两个函数的字母不同，但是定义域与对应法则都相同，所以它们是同一个函数． 三、强化练习 教材练习3.1.1 1．求下列函数的定义域： （1）；（2）． 2．已知，求，，． 3．判定下列各组函数是否为同一个函数： （1）， ；（2），． 四、函数的表示法 师：我们已经明确了函数的定义，那么怎样表示一个函数呢?请看例子。 练习本单价为0.7元，买练习本的本数x与付款款额y的函数关系如何表示? 生甲：我画一个表格。 师：列表格的方法很直观地反映了练习本的本数与付款款额的关系，但这种表示方法一般不 完整，如我要买100本练习本，需付的款额表中就没有，还可以用什么方式表示呢? 生乙：我用一个数学式子y=0.7x表示。 师：这个表示法叫解析法，它严谨、完整，但不够直观，另外，描绘函数的图象，也可以直 观形象地表示一个函数。 函数的表示法： 1.解析法 用一个等式表示出x与y的关系 2.列表法 用表格表示出x与y的对应关系 3.图象法 以表格中的数对(x，y)为点的坐标描绘出能反映x与y的对应关系的曲线。 函数的三种表示法各有所长，各有所短，我们要根据具体情况，恰当地选择方法来表示所要 研究的函数。 例1、某西瓜摊卖西瓜，6斤以下每斤4角，6斤以上每斤6角.请表示出西瓜重量x与售价y的函数关系。 解：用解析法，这个函数的解析表示应分两种情况：当0＜x＜6时，y=0.4x；当6≥x时，y＝0.6x。 师：这种函数叫分段函数，我们可以用。 来表示。请一位学生画出这个函数的图象。 请问这个函数关系是否能用列表法表示呢?不方便.因为西瓜重量的等级太多，列表不宜列 全。请同学们自己构造一个函数，再设法表示出来。 生甲：咱们班有45名同学，每名同学都有一个确定的身高，我想把每个同学的学号当自变量，每个同学的身高当函数值，列出这种对应关系，不知行否? 师：这问个题提得好。这个问题中的自变量(学号)与变量(身高)有明确的对应关系，但这个对应关系无法用一个等式表示出来，我们采用列表法或图象法就比较简单，如： (以上数据由现场学生提供。) 图象法： 生乙：我提出一种函数关系，请大家表示出来，我家是楼房，楼里的电费要由两部分组成： 一部分是公用电，每户每月3元；另一部分是由各家的用电数的多少决定，按每个字4角计算.请表示出我家用电数x与次纳电费y的函数关系。 生丙：这个关系为y=3+0.4x.这是解析法。 生丁：我提出一种函数关系：圆的面积和圆的周长的对应关系。看看应如何表示呢? (请同学们思考片刻.) 生甲：圆面积与周周长的直接关系不太好找，但我很容易找到圆面积与圆半径的关系，圆周 长与圆半径的关系，即 S=π， C=2πR. 我以R为中间变量，间接解决S与C的关系可否? 师，这位学生想得很好，有不少函数关系中的自变量与函数值的对应关系不都是显而易见的 ，需要我们去分析、去挖掘。请大家自己写出圆面积与圆周长之间的关系：