刘高职——行动导向的教学方法.pptVIP

什么是行动导向的教学 什么是行动导向的教学 行动导向的基本概念 问题的提出 技术工人在社会经济中的作用 对职业教育的要求 职业教育不是学习的失败者教育 职业教育不是中考落榜生教育 多元智力理论 多元智力理论 给学生信心，给教师信念 如何办职业教育？ 问题：新型劳动者应该具备什么样的能力结构，应该具备哪些方面的能力要素 知识的分类，知识与能力 能力的概念 关键能力的提出 什么是关键能力 随着时间的推移知识不断老化， 例：关于丰田的调查 泰勒管理与精益管理的不同 新的企业组织观念 不同工作形态下的能力结构要求 从工作组到团队 团队精神所提倡的是： 为什么企业提倡团队精神 国家核心技能的8大模块 职业行动能力(综合职业能力） 专业能力 方法能力 社会能力 个性能力 对人员要求的变化 培训观念的变化 对未来接受培训人员的要求 教育理念的发展 教学系统 教学方法的基本类型 提示型教学法 提示型教学法的优缺点 自主性教学方法及优点 现代建构主义学习理论 信息的联结 信息的获取、加工和内化 以学生为中心的学习 建构主义学习中的师生关系 职业行动能力——行动导向的职业教育培养目标 “职业行动能力”导向的全面学习模式 行动导向的内涵 通过有目的地、系统化地组织学习者在实际或模拟的专业环境中，参与设计、实施、检查和评价职业活动的过程，学习者发现、探讨和解决职业活动中出现的问题，体验并反思学习行动，最终获得完成相关职业活动所需要的知识和能力。 行动导向的教学一般采用跨学科的综合课程模式，不强调知识的学科系统性，而重视“案例”和“解决实际问题”以及学生自我管理式学习。 基本意义： 学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人。 遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”完整的“行动”过程，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。 行动导向的教学强调： 学生作为学习的行动主体。 以职业情境中的行动能力为目标。 以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径。 以独立地计划、独立地实施与独立地评估即自我调节的行动为方法。 以师生及学生之间互动的合作行动为方式。 以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程。 以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准。 行动引导型教学法的特点 1、通过“做”学习——学习是一个行动过程。 获取信息的方法和保持的效率 2、学生是教学过程的主体 3、关注学生的兴趣和需求，给予激励 避免伤害学生的自信心 教师 ?表扬“ 和 ?批评“ 的作用 4、整体性学习，完整的职业工作过程 5、批判性的、创造性的、解决问题的、发现式的学习 解决问题 不同阶段应达到的目的 6、目标明确的学习，更强调由学生自己设立学习目标 7、反思性的学习，强调“做”的过程中思考，总结经验。 8、注重情境相关的感受和经验积累 9、产品指向的学习 学习成果 10、交往合作的学习 在团队中学会 在团队中学会 ——行动引导型教学法与传统教学法的区别 具体的行动导向教学法 行动导向教学法的典型类型 项目教学法 案例教学法 实验法 思维教学法 引导文法教学法 （六步教学法） 模拟教学法 角色扮演法 大脑风暴法 引导文法的含义： 通过书面文本的引导，解决实际任务 目标是发展联想性思维。 运用引导文教学法，学生得以在引导问题的指引下，开展自我开发和研究式学习，通过解决学习性工作过程中的问题来构建自己的知识体系。 学生独立的学习与工作是引导文教学过程中的一大亮点。该教学法使学生有机会从相关技术材料中独立获取信息，并经过个性化的思维过程对其进行加工，最终获得解决新问题的能力。同时，这种教学方法也很好地调动了学生的学习积极性。 老师要掌握学生应该掌握的知识，一步步引导学生完成任务。学生自己制定工作计划，计划中每一步都要有学生填写并实施。引导问题包括：为什么做？那些可以做，那些不可以做？最好用问题来引导，给出参考文献和任务监控。 引导文法用六步实施，每一步都要配相应的引导文件。 问题导向的学习活动中，教师的作用类似于节目主持人，他并不提出解决问题的方案或途径，而是设计或说明包含困难的问题情境，提出解决该问题的要求，并阶段性地监控该学习过程。 在整个过程中，教师并不处于教学的核心地位，他常常要回避，让学生自行探索、发现。 在试图解决问题的过程中，教师要允许学生走弯路、错路，只有在学生难以进展、出现动机危机时，才给予适当的指导和鼓励。 项目教学具有特征：