《数控编程及机床操作》实践操作教学模式.doc

《数控编程及机床操作》实践操作教学模式职业学校办学是以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，大力培养高素质技能型人才。笔者兼任数控实习课程多年，对《数控编程及机床操作》实践操作教学有一定的体会，现将感悟总结如下，与各位同行探讨 一、实践操作教学中存在的主要问题 1.站在学生的角度考虑问题 理论课大家都有体会,对于教师在黑板上讲解的知识点，学生学习的注意力不集中，兴趣不浓。有时老师认为这个知识点很简单，并且已经讲了好几遍了，为什么学生反映还是听不懂呢？感觉真失败，令人头疼。有些知识点学生只注意了例题中的查表及计算结果，不能触类旁通地应用到其他数据中 2.编制程序可能出现的问题 编制程序时，具体加工工艺、程序的准确性大打折扣。所编写的程序真正达到没有太大的错误，几乎是不可能，参数、数据书写也不够完整 第三，实训课上，初学时对控件的认识及操作按钮的熟悉程度很差。独立操作及完整加工需要很长时间的练习；对于加工精度的把握，一段时间内难以掌控。一个零件的加工好像就是几个在兴趣班呆过的学生的事。他们懂得大部分编程及加工操作，当这些同学将零件加工好后，其他同学就无需再编程了，直接将毛坯放入加工，导致了有的同学做得很好，有的同学什么都不会做 二、提高教学效果的一些构想 1.制作相关课件及操作录像 在实际进行知识点讲解前，应带学生到车间里观看操作。上课过程中将实例带到课堂上来，让学生们有感官印象。并且理论课上采用模块化教学方式，目前专业课都是二节或三节连上，上课前要告知学生下节课要学哪些内容。使学生有目的和方向，这有助于学生先进行预习 2.使用验证程序的软件 由于不是专门培训，不可能每个人有很多时间操作机床。有些时候，不能肯定自己的程序是正确的，我们就需要一种验证程序的软件。这种软件使每个学生都有模拟加工的机会，省时间，省材料，省设备和人。在仿真过程中，刀具沿着所定义的加工轨迹进行动态加工，学生可以直观掌握数控加工的过程，判断刀具轨迹的连续性、合理性，是否存在刀具干涉、空走刀、撞刀等情况，以及刀位计算是否正确，加深学生对加工工艺的理解和对刀具轨迹的认识。通过对照加工结果，学生明白了不同的刀位轨迹的加工结果差异很大。加工刀具轨迹定义合理与否，与学生对零件加工工艺知识掌握的熟练程度有密切的关系。学生可以发挥自己的创造能力和综合能力，对不满意的加工结果重新进行建模或重新定义刀位轨迹，实现虚拟设计与虚拟加工。这在笔者所任教的学校，目前没有开设好。这一过程将数控编程、制造工艺、刀具、数控机床、数控加工等课程有机结合起来，使学生所学的知识不再孤立、枯燥，在数控技术课程中实现融会贯通，并在计算机上变得生动、形象起来，巩固了学生在加工工艺方面的知识，以减少实际操作时的调试时间 3.告知学生实训具体事宜 实训期间，告知他们具体训练目标、考核目标、练习要点，让同学们有很强的责任意识，避免无所事事。进行任务分配时，不但要考虑他们的团体合作，更要注重自身技能的训练 4.树立榜样 通过榜样效应激励有想法的同学不断向前，不断挑战，激发学生争强好胜的心态，争做精品的势头。由此又可以形成“比、学、赶、忙、超”的良性循环。设立帮扶，就是好学生带些没学好的学生，小组搭配，形成组内互学。这样教师上课以及学生学习的劲头会更足，从应付式到自主式学习，学生自己真正明白学习及提高技能的好处，这才是教师想要看到的 三、实践操作的尝试 本学期根据学校实训工作的总体安排，开学初后半月为集中实践操作培训。根据笔者的了解，学生有的基础还可以，有二分之一的人能独立操作；基础的程序指令都已经学过了，但真正能够掌握的只有三分之一。在这短期内学校下达的目标是，所有学生都能够独立操作机床，对于简单图形能够熟练编制并加工。所以笔者采用以下方式，促进他们学习，并完成指标 第一，告诉他们总体及每天的训练计划及考核方式，重新分组，每组搭配适当；让学生自己书写练习目标、每天训练的得失及下一天的规划。第二，采用优秀作品鼓励大家，让学生看到可能，希望大家超越，每天有收获。第三，新知识点、新工艺作为重点讲解对象，并且给每位同学一段时间自由操作机床，自己检验所想的加工工艺是否合适。第四，每天进行产品质量评定，采用组内先评，组外互评，让小组看到自己的差距，激发他们的斗志 （作者单位：江苏省惠山中等专业学校） 1