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创设物理情景 提高物理课堂教学效率摘要：物理教学中不断深化课堂教学改革，不断摸索提高教学水平的有效途径，就是以知识为主线，不断创设物理情景，以学生能力的发展和创新素质的培养为核心进行教学设计，充分发挥学生的课堂主体地位、在课堂预设与生成的实效上关注三维目标的落实 关键词：挖掘生活的素材 关注物理情景的创设 提高课堂的教学效率 在新的《物理课程标准》中，直接对课堂教学过程提出了“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的教学理念。物理课程应该让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，充分发挥学生主体作用，培养全员参与意识及合作学习精神，大胆提出问题，进行猜想，实验验证。让学生真正成为认识的主体，教师只是学生学习的组织者、帮助者和促进者。因此我们重新审视了一节好物理课的标准 一、好的物理课的标准 一节好的物理课应该是：一、重视课堂导入；二、关注课堂教学中的问题设置的有效性。三、重视“组织学生有效合作和探究”。四、在复习课的教学中会抓典型试题，提高总结发散和变化的力度。五、以感受、体现、领悟为主要途径，落实情感目标 针对好课的标准，下面重点谈一谈在物理的四大课型：概念课、规律课、实验课、知识应用课的导入中如何创设情景，提高教学效率呢？ 二、重视课堂导入，创设有效的问题情景是课堂教学的起点 高尔基谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”有经验的教师，都很重视导课的艺术，创设有效的问题情景，让学生迅速进入特定的教学活动轨迹。使学生欲罢不能、不得不听，教学也就容易进入最佳境界。多年在课堂教学中的实践，对导入技能做了尝试 1、创设有效的问题情景，采用灵活多样的方式导入新课，把学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中 （1）．实验导入 教师设计一些富有启发性、趣味性的实验，通过大量的声、光、电、味等实验现象使学生在学习之始便在器官上承受大量刺激，获得大量感性信息，同时提出若干思考题，在一系列的是什么、为什么、怎么样的启发下，促使学生有条理的思索问题。起到“激其情，引其疑”的作用 【教学片段举例】 《大气压强》一节时，教师先演示模拟的“马德堡半球实验”，再拿一个透明的装满水的玻璃杯，盖上硬纸片，先问学生：如果将杯倒置过来，并放开压住纸片的手，水会洒出来吗？纸片会掉下来吗？然后实际演示，这时水不会洒出来，纸片也不会掉下来。这两个实验都让学生感到惊奇和困惑，这对本节课文的学习创造了有利的条件 《蒸发》：一节时，在黑板上用酒精写“物理”两个字（现象：黑板上的液体逐渐消失了） 师：黑板上的液体哪里去了？ （学生可能的回答：） 蒸发了。师：那什么是蒸发呢？ 汽化了。师：那什么是蒸发呢？ 从熟悉的生活现象入手，通过提问，上升到理性来思考 （2）．情境导入 教师通过栩栩如生的叙述，可以一下子就把学生带进活生生的场景中，使大家如见其人、如闻其声 【教学片段举例】 例如，《简单机械》一节的导入部分：通过一个真实的山区小学升国旗的故事，在激发学生爱国热情的同时，创设问题情景，调动学生学习兴趣，激发学生的求知欲望，培养学生具有利用简单机械改善劳动条件的愿望，通过对照比较，感知滑轮和杠杆在生活中的不同特点 《速度》的引导语可以这样进行： “在大屏幕上播放国际一百一十米跨栏比赛，比赛在紧张进行，所有观众的视线都不由自主地转向赛场，只听枪声一响，所有的运动员像脱僵的野马冲出起跑线，观众席中的呐喊声一浪高过一浪，谁是第一？。” 问：观众怎样判断谁跑得快？ 学生答：看相同时间谁通过的路程多 问：裁判又怎样判断谁跑得快？ 答：看通过相同的路程谁用的时间少 问：如何比较物体运动的快慢，有几种方法？ 答：有两种方法 教师自语：这节课我们就跟大家一起来讨论《速度》 这样一导入，迅速把学生的注意力集中起来，这节课就能收到好效果 （3）．故事导入 一个有趣的故事，只要听一遍就能较完整地复述给别人听。所以通过讲故事能激发学生的学习兴趣，从而启发他们进一步思考问题 【教学片段举例】在上《机械运动》时，可以讲一则这样的故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行的时候，发现脸旁有一小东西，飞行员以为是小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来，令他吃惊的是抓到的竟是一颗德国子弹。这时可以问学生，这名飞行员为什么有这么大的本领呢？什么情况下我们也能顺利地抓住一颗飞行的子弹？ （4）．问题导入 实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有利地调动学生思维的积极性和求知性，是开启学生思维器官的钥匙， 【教学