创设良好学习情境 不断提升教学实效.docVIP

创设良好学习情境 不断提升教学实效创设良好的情境，对激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率有着极其重要的作用。因此，这就要求教师在教学设计中，一定要创设一个丰富多彩、形式多样、学生感兴趣的情境，调动学生全身心投入学习，从而达到学生学习具有实效这一目的 一、情境为教学服务，体现数学现象 每一节课都要完成一定量的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题 例如：教学一年级上册《认识物体和图形》时，以创设问题 情境，引入新课： 小朋友们大家好，我是物体小精灵。今天，我给大家带来了几位老朋友，一起去看看吧。（学生随着几种物体的出现说出名字：长方体、正方体、圆柱体） 同学们快看看，在你的课桌上就有它们。请拿出你最喜欢的一个物体，用手摸摸它的表面，你有什么感觉？把你的感觉告诉你的同桌 给出学生一定的时间和空间后，再提出：谁来告诉大家你有什么感觉？想说的就站起来说。（学生的感觉是多方面的：“光光的”、“光而不平”、“可以推动”、“可以滚动”，但是落脚在表面是“平平的”，从中认识平面图形“长方形”、“正方形”、“圆”，不提出也不研究曲面图形。） 这样开始可以唤醒旧知识，由旧知引导新知，利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形的认识，隐含了面在体上，为后续面从体出奠定基础 如教学人教版五年级数学上册《用字母表示数》时，教师这样引入新课：这是学校大队部张贴的一份失物招领，请你认真读一读，你发现这份告示有什么不同？“a元”你认为是多少元？为什么用a元表示？ 从生活中的实际问题入手，让学生在解决问题的过程中初步感受用字母表示数并意识到用字母表示数的作用，很自然地引入新知的教学 再如在教学“比例尺”时，教师是这样导入：今天教师请同学们当设计师，把我们学校的操场画出平面图，操场的长是30米，宽是20米。学生兴致勃勃地画出了操场的平面图。老师拿出几张不同大小的设计，在黑板上展示，你们发现了什么？为什么同一个操场，画出的大小不同？这就是我们这节课探究的知识，学生带着好奇的心理去学习“比例尺”这一知识，最后让学生按一定的比例尺再画出操场的平面图，学生画出的图形的大小就一样了。这样的教学设计，学生能自主地建构学习过程，掌握了学习的新知识 二、情境为教学搭桥，体现数学思想 小学阶段是学生学习知识的启蒙时期，在教学中要注意给学生渗透数学的基本思想和方法。数学教师要结合数学知识特点和教材内容安排，深入地了解和钻研教材中数学思想方法，在课堂教学中不仅应当重视显性的数学知识的传授，而且应重视隐性的数学思想方法的渗透和培养，为学生创设生动活泼的学习情境，让学生在自主探索、合作交流地学习过程中，领悟、感知、体会转化、统计、数形结合、等量代换、对应等数学思想和方法 下面是三年级下册《数学广角――等量代换》的教学片段： 新课伊始，教师先组织学生开展游戏，并在游戏结果上说明奖励，用来鼓励学生。“五颗星可以换一朵红花，3朵红花可以换一尊金奖杯“，教师将金灿灿的纸剪奖杯贴在黑板上，鼓励学生积极参与，多多发言，争取得到小五星，以小组为单位，以星换花、以花换奖杯。由于课堂教学受时间的限制，为确保课堂教学有效进行，教师结合学习内容创设激励措施用智慧星换智慧花，再用智慧花换奖杯的活动，这项活动渗透数学的等量代换思想，让学生初步感受等量代换 第一环节：设计游戏，体会等价，引入新知 （1）师生游戏：一支钢笔的价钱和两支圆珠笔的价钱相同，一支圆珠笔和两支铅笔的价钱相同，我想用这支钢笔换这样的铅笔，可以换几枝? （2）为什么可以换4支铅笔？学生发言讲理由 （3）教师小结：一支钢笔和4支铅笔的价钱相同，所以一支钢笔可以换4支铅笔 这样设计是从学生乐于参与的游戏开始，通过换笔活动让学生充分感受到价钱相等的物品进行交换（1枝钢笔换4枝铅笔），这样做比较公平合理，也渗透数学思想等量代换 第二环节：小组合作，探究新知 （1）一个西瓜4千克，4个苹果1千克,用4千克的西瓜来换苹果，你们认为怎样换比较公平合理？ （2）学生利用学具，在充分思考和交流的基础上汇报 （3）教师根据学生的回答小结：在日常生活和学习中“等量代换”，是一个很重要的数学思想，我们可以理解为：某两种物品，在一定的条件下，或者数量相等、或者质量相同、也可以价钱相等……，可以视为公平交换，也称为“等量代换” 这一环节在理解数学思想等量代换时，教师为学生准备了大量的学具和教具，让学生以小组为单位，领取不同的水果图片，教师结合自己的教具