初三英语接班教学着重培优补差.docVIP

初三英语接班教学着重培优补差初三学生即将迎来竞争激烈的中考，在完成了初一、初二两年的学习后，初三学生的英语成绩两极分化严重，很多学校采取英语老师初三接手带班的做法，想借此提高学生的两率一分。但是，对于接手带班的老师来说，在初三紧张的教学任务下，既要熟识学生，又要提高教学质量，是难上之难。为了迅速提高教学成绩，接手带班的英语老师关键是做好培优补差工作。培优补差是教学中永恒的话题，特别在初三，很多学生明显感到学英语的不易，再加上有些学生本来学习就不主动，很容易因学习的吃力而自暴自弃，从而导致成绩逐渐下滑。因此，初三英语培优补差工作更不能忽视 初三英语接班老师为了提高“优生”的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高“中等生”的学习成绩，帮助“后进生”取得一定的进步，让“后进生”在教师的辅导和“优生”的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，提高学习英语的兴趣，应该先尽快了解学生，对“优生”，开小灶；对“差生”，补温火 一、了解学生的实际是实施“培优补差”的前提 “知己知彼，百战不殆。”所以，在初三实施英语教学前，我往往去通过查看学生入学成绩，初一和初二期末成绩进行调查。向已教过他们的各个老师咨询各位学生的情况，并有针对性的进行个别谈话，摸底测试等一系列方式，摸清了每个学生的底细。了解到这些学生的实际情况后，对于每名学生，都逐一建立了学生个别档案，便于采取不同的教育方式 二、培养学生英语的兴趣是提高成绩的保障 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。在培优补差中起先有不少基础差的同学对英语并不感兴趣，向对这种情况，在教学中，我一方面想尽办法，尽量上好每一堂课，借助于实物、图片，尽量用贴近生活的例子，使单调、乏味的反复练习变得轻松生动。如在教形容词后加名词的搭配的用法时，我就用了这样一个译音为：“英明”会灵活运用的学生是真正的英明学生。如在教动词后加词的搭配的用法时，我就比喻成劳动至富（副）等，这样，学生产生了兴趣，有了兴趣，积极性也提升了。教学也就轻松多了 三、教学上落实培优补差工作 我在课堂上采用分层教学，备课时要策划好上、中、下的施教层次，对优等生鼓励他们超前学习，对差生以“低起点，小步子“的训练方式，具体引导，逐步完成，表扬他们的成绩，并时时鼓励他们向中层次赶超。比如：遇到语法或句型等对成绩不好的学生来说比较吃力的内容时，我先提问成绩较好的学生说出其用法，或检查他们掌握的情况，然后再让基础很差的学生马上重复，每节课都这样进行。时间长了后者也养成了认真听讲的习惯，因为他们担心自己由于连重复别人说过的内容都不能做到而被师生抓到不认真听讲的证据。这在很大程度上可以避免学生开小差的情况，可以基本上保证英语程度差的学生跟上课堂进度。另外在请学生过关英语知识点时，要求程度高的学生一次性的过关一个单元的单词、短语和句型。这样也就提高了对他们的要求，只有反复识记、强化这些内容他们才可能顺利过关，所以可以保证他们长时记忆所学知识。而对于程度差的学生来说，我要求他们可以把每个单元的知识点分成几次来完成。这样可以降低难度，这部分学生会认为可以过关，即“跳一跳就可摘到桃子”，在学习上也有了信心 四、心里永远装着学生 初三学生，学习科目多，学习压力大，哪个老师对他们好，他们就自觉学习哪个科目。无论我们有多么忙，心里永远要装着学生，在课堂上多鼓励，少批评。鼓励是他们积极参与英语课堂活动动力。在遇到讲题或讲语法时，哪怕最容易的内容，我也让“优生”当小老师认真讲，让每个学生学懂所学知识，有机会记下当堂课的要点。每节课下课，我都关心每一个学生，亲自检查他们的笔记和掌握的情况，让他们养成认真听讲和动手做笔记的好习惯。利用课余时间不断地给学生做思想工作，让他们认识到英语的重要性，并加强自主学习的意识。我还在电脑里储存有两个班的学生过程性评价表，动态记录他们的学习与考试情况以及在英语课堂上的表现，不定期地给他们看某段时间的学习记录。同学们有了学习的激情，平时学英语主动多了，而且还很爱表现自己的优点 五、程度不同的同学之间形成互助小组 我把每个班分成至少十五个学习小组，基本上一个成绩好的学生（组长）帮带一、两个程度差的学生。要求差生不会的知识可以向组长请教，而组长必须解答，解答不出来再找我。平时组员要向组长默写单词、短语、句型甚至语法。组长大多情况下向我汇报本组的学习情况，而且组长本人一般也要找我检查他们掌握这些知识的情况。在我抽不出时间的时候，组长之间也可以互相检查对方的过关情况 六、帮助学生感受成功和荣誉 对于成绩较差者，帮助其找回自信，制订短期内容易达成的目标，帮助他们达到 目标并及时给予真诚的鼓励，使他们