初中体育教学中加强运动技能教学几点思考.docVIP

初中体育教学中加强运动技能教学几点思考摘 要：体育课教什么内容？如何去教？教到什么程度？现在，很多一线体育教师因为对课程改革的精神理解和领会程度不一，在如何对待运动技能教学方面产生很大的误区，这给基层体育教师的体育教学实践带来了一定的困惑和干扰 关键词：体育教学 运动兴趣 运动技能 课程改革把体育课程定位在“培养学生健康体魄；促进运动爱好和专长形成，奠定终身体育基础；提高社会适应能力；教会学生学会体育学习”。同时指出：“运动技能学习是学生体育学习的重要方面”。应该说这样的定位更能切合当今快速发展的社会需求 在教学中我们既要倡导尊重学生的个性发展和人性的完善，更要注重技术技能的教学，让学生在认知、情感、态度、思维、行为等方面得以全面发展。而在我们教育教学中，往往会出现只强调技能教学，或者只注重学生的个人满足和人性的完善。对技能教学的尺度把握程度不一，我们现在要做的是如何让这两种不同理念能够合理地融合在一起，这是课改的要求，更是课改的必然结果。我个人认为，要切实贯彻落实课改理念，加强技能教学必须注意以下三个方面： 一、根据学生的身心发展特征选择适宜的教学内容 以往的教学大纲明确规定某个学年，某个单元完成某项运动技能的教学，其中包括运动技能教学项目的课时比例、技术动作、战术动作、考核项目和方法，甚至技术教学的辅助练习；而《新课标》则打破了以技术为主线的安排课程内容体系的构方式，要求老师根据《新课标》的要求，结合学校的校情和学情灵活选择教学内容。应该说课标让体育教师在选择教学内容更科学化、合理化、更具人性化。《新课标》更好地指导教师在结合学生的生理、心理、兴趣爱好，以及学校的场地与器材合理性地选择教学内容。教师所选的教学内容只有符合学生的身心特征，才能有效地增强学生学习的兴趣和让学生有效地得到锻炼。每个运动都有它的锻炼价值，选择得好有助于激发学生的运动兴趣。更好的调动学生的主动性和积极性，提高运动技能教学效果，促进学生坚持体育锻炼；反之，学生学习的积极性则不高 二、技能教学必须遵循运动形成规律 不管哪种运动技能教学都必须遵循运动形成规律。我们在教授不同的运动技能时，要结合运动项目的特点，以及教授对象的生理特点、心理特点选择不同的教学方法。只有这样才能最大限度地调动学生的学习积极性，教学才有可能取得事半功倍的效果 三、合理处理运动技能教学与运动兴趣之间的关系 武术是我国历史文化中的一块瑰宝。学习、学好武术既有很强的自我锻炼价值，又有很强的观赏性。然而在学习过程中，武术的基本动作是需要规范并反复练习的，而学生的学习兴趣往往会在反复的练习中大大降低，这就需要我们在教学中合理地运用教学手段与教学方法。比方说我们在教授24式太极拳中的野马分鬃，如果我们就一味地在原地反复地进行一个动作的练习，这样显得既枯燥又乏味，可能一节课下来学生的动作是掌握了，但学习的兴趣却没了；或者我们只是向学生介绍动作方法，完全由学生自主练习，一节课下来大部分学生的动作肯定都不会太规范；如果我们在教学中先示范并讲解动作的攻防含义，在集中练习一段时间后进行分组自主练习，引导并指导学生两人一组之间进行攻防对练，让学生在实战的对抗中体会和运用所学的动作，学生则会更好地掌握此动作。学生只有掌握了动作方法，了解动作攻防含义，才有可能对此项运动感兴趣，学习的热情才会更高。所以说，提高教学质量，加强技能教学，在教学过程中我们必须处理好技能教学与运动乐趣之间的关系，要让学生在非常快乐、宽松的环境下完成对运动技能的学习。再比如：去年我做了一个对比实验，我选了两个班，对于男生喜欢的篮球项目，我采取了两种不同的教学模式：一种是实验(1)班我每节课向学生介绍篮球的有关技术，然后分组由小组长带领大家进行自主学习，刚开始学生学习的热情很高，可渐渐地由于没有老师的系统指导，很多学生对相关技术并不能很好地掌握，从而学习篮球的兴趣自然逐渐下降；而实验(2)班从开学初我就开始带着他们从篮球的基本技术开始学起，其中有我对他们进行系统的篮球基本技术的教学，也有学生的自主、合作、探究的学习，一学期下来，实验(2)班的学生的篮球技能与学习兴趣明显高于实验(1)班 任何一项改革都需要实践来考证，体育课程改革也一样。很长一段时间，由于对课程改革的解读和理解不同，很多体育课堂出现了运动量过大的课不上了，有危险因素的课不上了，学生不喜欢的不教了。体育课上学生喜欢什么就学什么，喜欢玩什么就玩什么，技能教学因此缺乏系统性、连贯性，甚至有很多课堂根本没有技能教学。没有了技能教学的体育课，就像是“无本之木，无源之水”，失去了它应有的灵性，失去了它对学生应有的吸引力。作为一个有责任感的一线教师，我们有义务，也有责任为我们课堂寻找合适的教学模式 在义务教育阶段，应注重学生基本的运动