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初中政治教育中教师如何引导学生思考【摘 要】引导学生思考，就是教师有目的、有意识地创设情境或提出问题，启发引导学生积极主动地探索知识，发挥学生的主体能动性，使学生在轻松自如地在学习过程中获得知识的教学方法。本文是笔者从多年的教学经验中总结出的关于如何改善初中政治的学习模式，如何激发学生兴趣，提高学习效率以及对政治教育本质的一些浅见 【关键词】学习兴趣 引导思考 因材施教 原则 政治不是语文，也不同于数学，政治是一门思想性很强的学科，有很多东西需要学生思考，需要活学活用。那么，如何在教学中运用技巧，激发学习兴趣，让学生乐于学习呢？我认为教师引导学生思考是一个非常重要的环节 所谓引导学生思考，就是教师有目的、有意识地创设情境或提出问题，启发引导学生积极主动地探索知识，发挥学生的主体能动性，使学生在轻松自如的学习过程中获得知识的教学方法。引导学生思考问题，提高课堂教学效率，我认为要遵循以下几个方面的原则： 一、准确把握学情 所谓知己知彼，教师首先要对学生全面了解。有的学生勤于思考，上课注意力集中，但是复习效果不是很好。有的学生是不勤于思考，喜欢死记硬背。有的学生反感政治，认为政治课枯燥无味，带着“敌对”情绪对待政治课。究其原因，有学习者本身的性格和兴趣爱好的分别，有教师教授的技巧和个人魅力的影响。当然，也有教材选取的问题，虽然我们的义务教育教材在不断地接近学生的身心发展特点，但是对教材内容方面有大幅度的改进，不是件容易的事情。我认为教材的编写也要精简，有引发思考的东西即可，而不需要把死记硬背的内容条框化。要激发学生的学习兴趣，体现素质教育成果。就不能让学生读了多年书，到头来发现自己学的很多知识在实际生活中没有更好地体现 教师要进行启迪和引导,这只靠讲理论是无法做到的,要敢于突破课堂的束缚,努力拓展学生的知识面,并经常开展社会活动,让学生从社会实践中提高自己的能力。“授人以鱼,不如授人以渔”,要让学生在课堂上发挥他们的主导作用,激发学生主动思考的能力和思维的活跃,从而提高学生的综合分析能力和对知识的掌握。教师把教的内容从基础知识转变为学习方法,这大大减少了学生的学习依赖性,让学生形成多提问多思考，勇于探究的学习态度 二、激发学习兴趣 有兴趣才有主动学习的热情，初中学生的心理特点决定了他们在学习过程中好动，好奇心强，形象思维能力较好，当然包括注意力容易不集中，不能很好地约束自己等等。但是初中政治课又是相对抽象的，有较强的思想性、理论性。那么教师要调控好课堂氛围，在不影响学习知识的情况下尽量使学生学轻松愉快。深入浅出地讲解，基本要求是让所有学生不反感，很有兴趣学习。关于激发学生学习兴趣的技巧方面，有以下几点： 1.巧用历史知识。自古政史不分家，今天的政治就是明天的历史。政治教学中，通过历史故事的讲解，深化学生对政治理论的感悟，是一条宝贵的经验。例如由历史典故引入知识，让学生有思考的余地。以“意志”一节为例，笔者要求学生列举历史上著名人物意志作用助其成功的例子。有学生回答：司马迁遭受宫刑，发愤著《史记》；苏武被扣边塞二十年牧羊仍不降；屈原被逐忧愤著《离骚》；左丘失明著《国语》；李时珍三十年如一日著《本草纲目》；文天祥被俘写出感人肺腑的《正气歌》；贝多芬失聪写出《交响乐》。这是意志正面作用的例子：面对挫折，迎难而上，最终成为后世敬仰的人物。从学生们举的例子看，大家只知道因意志坚强而给自己带来成功的历史人物。笔者又问：可否举一些因意志薄弱而使自己遗臭万年的人物呢？学生回想历史，加以寻找：秦桧因为意志薄弱叛宋投金，成为遭受万人唾骂的卖国贼；和?意志薄弱因贪被抄家，汪精卫因为意志薄弱投靠日寇为虎作伥，遗臭万年等等。最后，笔者加以总结：人如果具有坚强的意志，则可能成功且受到人们的敬仰；如果没有坚强的意志，就会在生活的道路上迷失自我，走上犯罪的道路，被钉在历史的耻辱架上 如此联系，学生兴趣盎然，自然认识到遇到困难时意志坚定的重要性，促使学生在困难、挫折中磨炼意志，成为意志坚强的成功者 2.把握提问的技巧、时机。在课堂教学过程中,教师提问要注意把握时机,时机得当能最大限度地引起学生的兴趣,使课堂教学简洁、流畅,起到事半功倍的效果。在课中提问,一是教师应根据教学内容先“引”后“问”,先对学生进行引导,然后再设置障碍,抛出问题。不能为“问”而“问”,机械提问；二是应根据教学需要选择学生注意力最集中、兴趣最旺盛的时候实施。因为,此时学生急切需要老师通过多种途径激起疑问的火花,以便触发他们的思维兴奋。当然，有时候需要一些开放性的问题，比如：什么是矛盾？什么是上层建筑？可能答案不是很统一以至于这类题很少出现在考试中，但是作为课堂提问，对于引发学生的思考是很好的 3.与学生的生活经验相联系。在思想品德教学中，