初中语文教学中如何培养学生自学能力.doc

初中语文教学中如何培养学生自学能力自学能力就是学习者运用已有的知识、能力有效地撷取新知识的能力。叶圣陶先生一贯主张：“在课堂里教语文，最终的目的在达到不需要教，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”这里强调的是学生自学能力的培养。培养学生学习语文的自学能力，有利于发展各门学科的自学能力，也有利于学生综合知识、能力、素质的提高。自学能力既然如此重要，那么，我们在语文教学中该如何培养学生的自学能力呢？ 一、通过预习，培养学生自学能力 预习是为了让学生事先接触课文，作一些力所能力的工作，以便为讲读作好准备，使学生学得主动，有利于培养他们的自学能力。让学生学会如何预习一篇课文，这对提高学生的独立阅读能力是大有帮助的。预习事先要有布置，要有计划、有目的地进行。预习课文一般要求学生：1、结合注释阅读课文，并借助工具书，初步扫除阅读障碍。2、了解课文内容，即知道课文中记的是一回什么事，写的是什么人物，他们之间的关系怎样；说明的是什么事物，它的特征怎样；论述的是什么问题，作者的看法或主张如何。有些课文还要求进一步掌握课文大意，找出课文中的中心事件和线索。3、准备回答讲读中的提问，有时还要完成一定的练习，为讲读作准备等等。只要教师提出明确的要求，并给予适当指导、检查，不但能提高学生的学习积极性，同时也能培养学生独立阅读、分段、列提纲、查阅资料、概括课文内容等多方面能力 二、通过读写结合，培养学生的自学能力 读写结合的范围是广泛的，形式是多种多样的，它有简单的，也有复杂的；有单项的，也有综合的；有书面的，也有口头的。在教学过程中，课堂提问、小组讨论等，各个环节中能体现。如：标点符号的学用，词语造句的学用，修辞方法的学用；片断性的，如：对话、景物、场面、心理活动、新闻报道导语的学写；成篇的，如：读书笔记、心得体会、缩写、扩写、改写、续写之类。这些都能体现读写结合。如学了《白杨礼赞》、《松树的风格》，可要求学生模仿课文运用象征、联想的手法，写《小草的风格》、《蜜蜂的风格》、《砖赞》、《粉笔赞》之类的作文。这些都要求学生进一步去理解课文，学习运用适当的表现方法，增强作文的表现力，培养自学能力 三、鼓励质疑，培养学生的自学能力 培养学生自学能力，积极鼓励他们质疑问难也是一个重要方面。教师要善于“激疑”，要充分调动学生的积极性、主动性，要让学生充分活动起来。学生发问往往有一个过程，开始时的发问，一般只集中在字词的解释或一些简单的问题上。这就要老师不厌其烦，多方引导，采用多种具体方法，大力鼓励学生提问。如有时搞提问比赛，搞表扬、记分等办法，这些都是可以试用的。有时要打破学生的种种顾虑，积极鼓励学生发问。只要学生肯问、敢问，就要表扬其精神。也可用发“提问卡”来促使学生发问。起初以作业形式迫使学生必须提出问题，逼学生去思考，渐渐地使他们养成在阅读时边读边思考的习惯。同时每次提问卡收上来就进行讲评。这样，解答了提出的问题，表场了问题提得好的同学，又指导了学生应如何去思考。另外也可经常有意识地举出一些有争议的问题，来打破学生对教材的神秘感，启发他们大胆质疑。教师要善于启发学生于无疑处生疑，促使学生多思、深思。如用“将一军”，促使他们去深思。用相互答疑，使相互之间受到启发提示，又能在答疑时促使他们进一步的思考，发现新的问题。例如课文《挖荠菜》开头一句：“我对荠菜，有着一种特殊的感情……”一般以为没什么可问，但联系课文仔细一看，这一句它有几个方面的作用，提出来让学生讨论就热烈了。归纳起来，1、篇首点题；2、造成悬念：这是一种什么样的特殊感情？为什么会产生这样一种特殊感情？一个省略号，包含了十分丰富的内容；3、全文的总帽。这句话是全篇的总提，引出下文；4、从“特殊感情”落笔，立刻引起读者感情上的共鸣，产生艺术的感染力和吸引力。又如学习杨朔的散文《香山红叶》，提出“香山红叶”指什么？就会立刻引起学生兴趣、争议、讨论，从而促使他们看课文，熟悉课文内容，寻找答案，从中让学生获得知识，培养学生的自学能力 四、通过精练，培养学生的自学能力 练习形式多样，应考虑有利于学生获得知识，增强自学能力，达到训练目的。讲要精，练也要“精”，怎么“精”，那就要突出重点，注意质量，调动学生积极性和主动性，通过练尽可能使学生能“举一反三”，融会贯通。练要突出重点，给学生以启示。课堂上的教学时间，尽可能多的用在指导学生“学”上。教师在设计方案时，应考虑有所重点，让学生自己钻研课文，培养自学能力，从练中得到启示。让学生自拟习题，复习巩固所学知识。教了一课书或一二个单元后，采用由学生自己拟题、自行测验的办法，巩固所学的知识，培养自学能力。例如，可根据教学大纲和单元教学要求，在学生自行复习基础上，然后按既测验知识掌握的程度，又检验能力培养的要求，出一份试