园本阅读活动实践及探索.doc

园本阅读活动实践及探索早期阅读对幼儿语言的发展具有极为重要的价值，《幼儿园教育指导纲要（试行）》也把幼儿早期阅读纳入了语言教育目标体系，提出：要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。3～6岁是幼儿阅读能力发展的关键期，在这个时期让幼儿养成热爱阅读的习惯、形成自主阅读的能力，不但是幼儿终身学习的阅读基础，而且是幼儿将来写作能力的坚实基础。如何让孩子们喜欢阅读、引导幼儿走到阅读这条路上来，使阅读深入他们幼小的心灵并体验到阅读的快乐呢？我们进行了一系列的探索研究活动，目前已初见成效 一、精选多种阅读内容，创设园本阅读环境 1．选择合适的阅读内容 早期阅读活动是不断为幼儿提供各种新的早期阅读经验的过程，在选择阅读内容时要考虑幼儿的年龄特点和已有经验，使新旧经验之间具有内在联系。为小班幼儿选择图书时，要注意画面色彩鲜艳、插图形象简洁，内容有趣味性并浅显易懂；为中班幼儿选择一些内容不太长、经典的读物；为大班幼儿选择一些科学性、益智性读物，培养幼儿良好的品质和敏锐的思维。此外，我们还让幼儿寻找生活中的阅读内容，如各行各业的标志阅读、电视广告阅读等等 2．创设园本阅读环境 我们创设了具有园本特色的阅读环境，各班级活动室和公共区域展示了图文并茂的国内外经典幼儿文学作品，并将文学作品中的常用文字配在作品说明中，让幼儿感受文字环境、理解文字含义。在小班公共区域，我们设计制作了良好生活习惯养成的卡通画；在中班公共区域，我们设计了经典童话故事“龟兔赛跑”、“木偶奇遇记”等；在大班公共区域，我们设计了古诗词壁画“秋思”、“静夜思”、“悯农”等。这些精彩的作品使得幼儿驻足观望、流连忘返，阅读就产生了。常见文字还融入了幼儿主题活动和生活环境之中，如幼儿名字、活动区标志、物品工具名称，用图夹文方式告知幼儿各区域安全注意事项等 3．建立舒适的阅读区域 一个良好的阅读环境有利于激发幼儿的阅读兴趣，能积极引导幼儿正确阅读，发展幼儿的语言表达能力。我园每班都设有舒适温馨的图书角，使幼儿感受阅读的快乐和惬意。在图书角里摆放的是适合幼儿年龄特点的各类图书：《东方娃娃》、《幼儿画报》、《葫芦娃》、《幼儿智力大世界》等，图书陈列于开放式的书架，孩子随时可阅读 二、开展多元阅读活动，提高阅读能力 在阅读中，孩子们是凭借画面的形象、色彩、文字、成人的讲述来理解读物的，孩子的阅读行为因为缺少经验而经常表现为无目的观看。在这里，我们的组织指导有助于提高幼儿的阅读能力 1．开展阅读教学活动 我们开展有计划、有组织的阅读教学活动，幼儿学习仔细观察画面，通过反复倾听、自由表达、不断体验来感受文学作品的语言美、意境美，提升幼儿的阅读经验、培养幼儿的审美情趣。在续编故事中，引导孩子把创编的故事配上与其情节、内容相符的画面，编成图画故事书，培养了幼儿语言符号转化能力并发展了创造性思维能力 2．将早期阅读整合于各领域教学活动中 将阅读活动整合在其他领域的教学活动中，让幼儿获得阅读能力，体验阅读的快乐。如：美术活动中对名画的欣赏、数学操作中对作业纸的阅读、科学活动中如何做记录等。如在健康活动《拼拼乐》中，孩子们根据故事情节创编了各式各样的行进道路，并用语言符号和绘画符号记录，发展了幼儿逻辑思维能力和语言符号转化能力 3．将早期阅读融入幼儿生活 在幼儿一日生活的各个环节中都可以进行阅读。午睡前让孩子们安静地躺在床上倾听优美的“睡前故事”，起床后我们安排了“天天故事”栏目，让孩子们轮流讲故事；在孩子们离园前，我们抽出二十分钟时间让孩子们轮流表演自己喜爱的故事，所以，阅读变成了孩子们随心所欲的活动，孩子们喜欢阅读、陶醉于阅读 三、延伸书香环境，提升办园特色 培养幼儿早期阅读能力不能单纯依靠幼儿园，我们积极拓展渠道，开展多样化阅读活动 1．推荐优秀刊物 我们向幼儿家长们推荐优秀的幼儿读物，并建议家长们每天定时与孩子共同读书，养成良好的阅读习惯 2．图书交换站 我们定期在平行班级之间开展图书交换活动，不断更新班级图书，实现图书共享 3．制作书签 我们组织幼儿设计制作了多姿多彩的创意书签：小动物书签、水墨画书签、装饰画书签、树叶贴画书签等，为幼儿读书提供了方便，且装点了幼儿生活 4．听故事绘画 我们组织幼儿进行了听故事绘画竞赛活动，鼓励幼儿大胆想象、大胆作画，画出特色、画出个性 5．亲子共演 我们定期邀请家长们来园参加读书节活动，由家长和幼儿合作登台表演，提高孩子的语言表达能力和创作能力，增强了孩子的自信和组织能力 6．获奖赠书 我园每学期都有很多次不同内容的比赛，每次的