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文言文教学之我见 文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，能借助工具书理解 内容 ，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富 现代 语文的理解和表达能力，丰富文学素养。国家 教育 部新颁发的《中学语文教学大纲》，增加文言文的阅读量，正是为了达到这目的。 　　当今的文言文教学却不尽人意，“文言文教学是语文教学改革的一个死角，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块世袭领地上仍然是一派春风不度玉门关的荒凉景象。”（钱梦龙《文言文教学改革刍议》文言文教学成为语文教师最不愿深究的领域，公开课、评优课，极少有教师选择文言文教学。因此，教好文言文是个待解决而又棘手的 问题 。笔者认为教好文言文要从以下三个方面着手。 　　策略之一，要转变观念。 　　文言文教学基本上是文学教学。“历来选入教材的文言文，绝大多数是文学作品或者是取其具有文学性而入选的其他作品。《桃花源记》、《醉翁亭记》、《滕王阁序》、《岳阳楼记》等等不折不扣的文艺散文。语文教材用《鸿门宴》、《赤壁之战》等作为课文是取其文学性而入选的……《答司马谏议书》是所谓 应用 文的一种——书信，然而选入语文教材并不是用它教给学生怎样写信……只是由于王安石的信写得富有很强的感染力，拗相公的形象跃然纸上。《活板》不是 科学 论文或科普文章，它本来就是从《梦溪笔谈》这部笔记小说选出来的。”