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新课改 反思中前行 中国第八次课改进入第三年。从2001年的27个省市（自治区）38个实验区，已发展为29个省市（自治区）1600个实验区。如何处理先进的课程计划和相对落后的教育资源、师资水平的关系，成为课改进程中一个突出的难点。7月5日，北京电视台“空中培训”节目中，北京教育学院邀请课改领导、专家会同实验区领导、一线教师、家长将进行专题对话。在录制现场记者发现，来自各界对新课改的关注和期待，从没有像今天这样广泛，这样深入---- 教育部基础教育司副司长朱慕菊: ■新课改倡导的是合作、参与，管理上就要采用“扁平组织机构”，减少层级，提高管理效率。 ■合作学习并不仅仅为解决大班额问题，这不是一种技术形式，而是集体环境的一部分。 ■实验老师们一定不要把自己定位为不是专家，你要有自信----“我也是资源”。你在第一线，专家不一定比你行。 教育部基础课程教材发展中心主任刘兼: ■尽管城乡之间观念有距离，有落差，但这恰恰证明了我们过去对体制的反应较慢。 ■单一试卷再也不能反映学生的素质，评价的目标，一是基础性发展目标：品德、合作、自主、健康等；二是学业性发展目标：各学科双基。 ■教师要增加专业自主；对于专家，我们提倡的是“专业”引领，而不是“专家”引领。 A学校发展不平衡VS“扁平式”管理 主持人李方（北京教育学院院长）：新课改无论在教育内部，还是在社会上都引