新课程与“猫论”了.docVIP

新课程与“猫论” 把新课程与“猫论”相提并论，似有牵强附会之嫌。但听了以下的“经验介绍”，想必这些疑虑就会打消。“不管白猫黑猫，逮住老鼠就是好猫。学校由于实行了新课程，学生的考试分数有了一个明显的提高，今后我们要加大新课程实施的力度，使教学质量再上新台阶。”不难看出，新课程俨然是一只“好猫”。类似的“新”经验听得多了，让人在惊讶之余，又感到极大的困惑。 困惑之一：新课程中的“老鼠”是啥﹖ 随着新课程改革的深入，人们的教育观念也发生了一些可喜的变化，但是，新课程“让考试分数再上新台阶”的新经验，却让人哭笑不得。在许多教育者的头脑里，提高教育质量就是提高考试成绩，向新课程要质量，当然也就是向新课程“要分数”。新课程要抓的“老鼠”无他，考试分数是也。 按照这样的经验，在新课程中“逮老鼠”，说白了就是抓考试分数。在应试教育不得人心的情况下，片面追求考试分数曾一度不得人心，谁也没有想到的是，“老鼠”却借着新课程的东风登上了大雅之堂，在新课程中被落实了“待遇”，带着新课程的光环过街，“老鼠“不仅没有往昔“人人喊打”的窘迫，反而满是人人趋之若骛的风光。只是苦了新课程的探索者，虽乐于创新却说不清能给人们带来多少分数，反而备感“人人喊打”的凄凉。 看来，“猫论”走进新课程，不论费多大的心思，“抓到再多的老鼠”，也不一定表明新课程的推进有什么实质性进展，它给人们带来的