对数学课堂教学改革重新认识.doc

对数学课堂教学改革重新认识摘 要：只有在课堂教学改革过程中不断进行反思，重新认识课堂，树立正确的适应发展的教学观才能把握课堂教学改革的趋向，才能为课堂改革提供新的定向 关键词：课堂 教学 改革 Realzing newly maths classroom teaching reformation YIN Jie Abstract: We can grasp the trend of classroom teaching reformation and provide classroom reformation with new orientation only when we rethink classroom gradually, and set up correct teaching viewpoint adapting to develpment. Key words: Classroom Teaching Reformation 在众多改革举措中，课堂教学改革如火如荼。教师的教学观、学生的学习方式以及教师的角色都发生了质的变化。但是任何教育改革如果没有真正触及课堂的话，那么这种改革就不能说是彻底的!不能说是真正改变了学校生活和教师行为 一、重新认识课堂教学改革 1．课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。 许多教师至今在课堂上是按“师者，传道、授业、解惑”的角色要求来规范自己的，认为只要在课堂上传授了知识，把“术业有专攻”的学识传递、授予了学生，自己的职责也就完成了。这种看法也许在韩愈所处的年代或者说农业经济时代是合理的，而对于知识更新速度日趋加快，信息日益纷繁多样的今天来说，却越来越显得不合时宜。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终生学习必备的素养，是时代发展对学生的期盼。把课堂当作知识的“交易所”，从教师一方转移至学生一方，虽然学生也可获得知识，但一来掌握的这些知识难以牢固，二来无法透过知识的深究过程学会学习，学会主动地吸取知识，更无法成为知识的创新者。在这里，教师要明确知识既是“名词”，更是“动词”。通过主动探究，动手、动脑、动口、动手获取的知识才是掌握最牢固的知识，才是最能有运用空间和价值的知识 2．课堂不是教师表演的舞台而是师生之间交往互动的舞台。 若教师如同舞台表演一样，一味地把自己的行为演示给别人看，按照教材或教案设计亦步亦趋地展示自己的行为，把学生当作观众，既没有沟通也没有交往，教学也就成了没有学生参与甚至是完全忽视学生的教师单方面的活动。教学归根到底是一种交往行为。是以交往为媒介、以交往作为必不可少的手段的。表演可以是无互动、无交往的，而教学却必须要借助交往来进行。只有在真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才是“内化”了的，增长的能力才是“货真价实”的。养成的情感才是“真真切切”的。从这个角度讲，衡量一堂课的标准不只在于教师的板书是否整洁，行为举止是否大方，时间控制是否合理，而更多地在于学生交往互动的程度与水平交往互动的方式是否有成效 3．课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教育智慧充分展现的场所。 课堂情景是极为复杂的。从社会学角度看，课堂呈现的是人际交往包括师生交往、生生交往的画面；从心理学角度看。课堂呈现的是教师与学生心理不断调适、冲突的画面。同时，课堂还是动态存在的，即使教师备课准备再充分，也难以设想到课堂中会出现的形形色色的情况和事件。因此，教师必须要根据变化了的情形不断地调整自己的行为，根据自己对课堂各种各样信息的把握，及时做出正确的判断，采取得当的措施。教师要充分发挥自己的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情景而变，课堂才能焕发勃勃生机，课堂上才能显现真正的活力 二、数学课堂改革的设想 1．教师要具有赏识学生的民主平等意识，师生关系突出“爱”。 融洽和谐的师生关系，是教学成功的秘诀、教师要将自己定位在是学生尊敬的长者，而且是学生合作的伙伴、学习探讨的对手、交心的挚友。教师要抛弃“恨铁不成钢”的心态，放下“教师爷”的架子，让“爱”穿在整个教学过程中，用爱的火焰把铁炼成钢。教学中要面向全体学生，突出学生主体，尊重理解学生，信任爱护学生，加强感情投入，为学生创设一个鼓励发表不同见解、容忍错误的宽松环境。把更多的自由时间和发言的权和留给学生，使每一位学生都能心情舒畅地参与讨论和交流，在平等对话中发掘学生的优点，捕捉他们的闪光点，帮助学生树立信心，增添勇气，培养上进心，张扬个性。“感心者莫先乎情”。正是在平等和谐互动的教育情境中，“润物细无声”课堂教学才有保证。这与仅靠制度和权威维持的教育教学效果截然不同 2．教师要具有理论联系实际的“致用”意识，教学信息突出“新”。