巧用远教资源 激活语文课堂.doc

巧用远教资源 激活语文课堂【摘要】远程资源的合理运用，能使教学如虎添翼、如鱼得水，本文作者就自己利用远程资源进行语文教学谈了体会和做法，从而为课堂焕发出青春活力与诱人的魅力，让学生动起来，使课堂活起来，进行了有益的尝试和总结 【关键词】远程资源；语文；课堂 一、导入课题 教育家乌申斯基说：”没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”进行新课学习，导入时枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用远程资源，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育 例如教古诗《饮湖上初晴后雨》时，可运用资源课件，在优雅的古筝声中，出示西湖的晴、雨实景图，让学生如身临其境，真切的感受西湖潋滟的水光和空?的山色，不由得想进一步了解西湖：西湖在哪儿呢？为什么作者会把它和美女西施作比？在学生连连的赞叹声中，在学生好奇的追问中，老师再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，能收到意想不到的效果 二、介绍背景 学习某些课文，需要了解时代背景，包括作品反映的时代背景和作者写作时的时代背景。在介绍背景时，要运用正确的立场、观点、方法，要注意思想教育的渗透。远程资源的利用则能弥补以上不足，能使学生深入了解文章背景，且留下深刻的印象 如学习《詹天佑》这一课时，在课堂教学中，老师向学生详细介绍当时清朝政府的腐败无能，以及詹天佑修路时的恶劣气候和险恶地势时，利用远教课件展示生动可感的画面、文字幻灯片和气候地形的图解，学生就理解得更快，他们能从画面中体会清朝政府的腐败无能、帝国主义欺负压迫给詹天佑修路带来的巨大阻力和压力，从而由衷地佩服詹天佑 三、创设课堂情境 在语文教学中，往往需要创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情产生共鸣。运用现代教育资源就能很容易地达到此目的。而创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活 例如《富饶的西沙群岛》，在教学时，可根据课文的结构层次，首先运用课件，让学生感知西沙群岛的地理位置，懂得它”是我国的海防前哨”，”是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。接着放映录像，带学生做一次到西沙群岛的假象旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光……使学生直接感受到那里”风景优美，物产丰富”，”是个可爱的地方”，热爱祖国宝岛--西沙群岛的激情油然而生。最后出示图片，介绍英雄儿女建设西沙、保卫西沙的生活情景 四、突破重难点 小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，而远程资源的运用则可以变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突破学习的重难点 在教学《詹天佑》一课时，对于”‘人字形线路’、’两端向中部凿进’和’中部凿井法’”的理解，凭讲解、想象，再加上画图，效果并不是很理想，而通过课件演示，学生一下子就明白是怎么回事了。这样不仅突破了教材的难点，同时也让学生体会到詹天佑针对不同情况采用不同方法的灵活的创新思维，以及他在实践中大胆创新的精神 五、进行思想品德教育 少年儿童的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展起来的。在课堂中，恰到好处地使用现代教育资源，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育 如教《狼牙山五壮士》一文，让学生观看五壮士临危不惧、视死如归的壮烈行为的片断，同学们全神贯注，被银幕上的英雄所表现出来的大无畏精神深深打动，一个个脸上的表情随着屏幕上的情景变得肃然起敬，教室鸦雀无声。 1