彰显化工原理课程内容特点 强化学生工程能力培养.docVIP

彰显化工原理课程内容特点 强化学生工程能力培养摘 要：化工原理课程是化工类专业一门重要的技术基础课。该课程的内容是利用数学、物理和化学等自然科学的原理，研究实际化工过程中的客观规律，并利用这些规律进行化工过程设计、工艺计算、设备构造设计等。它承担着工程科学与工程技术的双重教育任务。在化工类专业人才培养中，它起着由理及工的“桥梁”作用。在化工原理课程研究工程问题的思想方法中蕴涵着丰富的能力培养作用，值得进行研究和挖掘 关键词：化工原理；教学内容；工程处理方法；能力培养 在高等工科教育中，完善的知识体系框架为基础科学知识、工程科学知识、工程技术与设备知识。从自然科学到工程技术之间，必须有一个中间知识层次，这一中间知识层次的教育就是通过技术基础课程来承担。可以看出，技术基础课程在学生的知识教育计划中起着承前启后、由理及工的“桥梁”作用，是从自然科学领域的基础课向工程科学的专业课过渡的入门课程。化工原理课程是化工类及相近专业的一门重要的技术基础课。该课程的主要内容是利用数学、物理和化学等自然科学的原理，研究实际化工物理过程中的客观规律，并利用这些规律进行化工过程设计、工艺计算、设备构造设计等。它承担着工程科学与工程技术的双重教育任务。科学是反映自然、社会和思维等的客观规律的分科的知识体系；科学从自然现象中被抽象出来，再应用到生产实践活动中去。技术是人类在利用自然和改造自然的过程中积累起来并在生产劳动中体现出来的经验和知识。可见，技术的根基是科学。笔者结合多年从事化工原理课程教学的体会，谈一下在该课程教学过程中，有意识彰显化工原理课程内容特点，对学生进行工程能力培养的做法及认识 一、应用科学理论进行工程技术问题分析的能力培养 化工原理课程内容的研究对象就是实际化学工程中的问题。某些化工过程中的实际问题在做合理的简化处理的基础上，可以直接应用相关的基础科学理论进行分析描述。这种方法是基础理论课程中常用的方法，是培养学生由科学到技术、由理到工的基本能力和工程问题基本分析能力的重要环节。通过这种方法引导学生学会观察问题、描述问题，培养学生理性逻辑思维的能力，同时引导学生认识科学理论在工程实际中的应用，培养理论联系实际的工程能力。例如，应用相关的物理定律和数学手段，进行流体静力学方程式的导出、柏努利方程式的导出、圆管中流体定态流动时的剪应力分布式、圆管中牛顿型流体定态层流流动时流速分布式、沿程能量损失公式、一维定态温度场中热传导速率式、一维定常态浓度场中分子扩散传质速率式等都应用了这种数学解析方法 二、应用实例分析进行工程观点的培养 化工原理课程各种单元操作的发展积累了丰富的材料。在讲授这些工程科学和工程技术知识时要突出工程观点。例如，以建立循环流动说明蒸发设备的沿革；以机械能平衡和动量平衡的观点观察管内流动和均布现象；结合吸收和传质设备的分析引入返混的工程概念。学者们非常重视在教学中突出对学生工程观点的培养教育［1-3］ 在授课过程中通过列举实例分析的思路中对学生工程观点的形成给予引导和强调。在基础理论课程中，从一个理论出发分析影响某一物理量的诸因素时，学生会不分实际与否、不分主次地找出各种影响因素和影响关系。但是，在分析实际工程问题时就不同了，在分析影响某一工程中物理量的各种因素时，首先要考虑实际可能性，分清因果关系，其次再要善于分清主次因素。例如，在通过传热实验测定换热器的传热总系数K时，由实验数据计算传热总系数是根据传热基本方程式 。如果要求学生指出在实验中影响K测定准确性的各主要因素的话，很多学生就围绕着传热基本方程式考虑问题，不分主次地罗列出T1、T2、t1、t2、qm1、qm2等因素。传热基本方程式是通过实验数据反映换热器的传热总系数的一个方法。如果分析实验中影响K测定准确性的各因素的话，应该从本质上来考虑问题，根据K的表达式 来考虑，该式是从根本上反映各影响因素的关系式。并非该式中的每个物理量都是工程中的变量因素，对于实验中某一确定的换热器来说，仅有对流给热系数#61537;out、#61537;in是变量因素，因此，影响#61537;out、#61537;in的变量因素就是影响K测定准确性的因素。再根据对流给热系数#61537;的表达式可知，流体的流速（即流量）是最敏感的影响因素。因此，对于上述问题，实验中的qm1、qm2是影响K测定准确性的关键因素。这样来分析问题，注重了问题的客观实际性，使学生认识到哪些是表面关系（或者纯数学关系）、哪些是本质关系，并且认识到同一台换热器的换热性能参数K是因流体流量不同、操作条件不同而变化的，从而建立起灵活的而非僵化的工程概念 从化工原理的教学内容中多提炼出此类问题进行课堂分析，对于引导学生建立工程概念、树立工程经济意识起着非常重要的教育作用