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快乐――语文教学最高境界语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣。在语文教学中，教师应把语文课堂由单纯的传授知识变为满足学生求知欲的苗圃，变成培养学生能力、陶冶学生性情、净化学生思想的乐园。正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生快乐地学习语文，我们的教学才能真正体现以人为本，培养出具有合作精神、健康情感、个性独特和良好行为习惯的一代新人。因此，我认为，快乐应是语文教学的最高境界 一、教学中融入爱的情感，使学生乐学 我国近代教育学家夏?尊先生说：“教学没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称为池塘，没有爱，就没有教育。”这就是说，教师只有真诚地关爱学生，学生才会对教师产生亲切感。而“亲其师”，方能“信其道”，建立良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行 1．因为爱，所以做一个微笑老师 微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感到温暖。在现实生活中，每个人都有喜怒哀乐。同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的时候。此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。因为，教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感。教师的情感要有感染力。要有感染力，教师必须对学生有真挚无私的神圣之爱。正如苏霍姆林斯基所说：“学生对知识的兴趣的第一源泉，第一颗火星，就在于教师对上课时所教的教材和要分析的事实所抱的态度。”面带微笑的教师站在讲台的那一瞬间，那一种笑容可掬、和蔼可亲的教态，便可将部分精力尚未完全集中的同学，拉回到课堂中，这样的课堂“未成曲调先有情”，师生已经有了心灵沟通，便于更好地复习旧课，导入新课 2．努力营造良好的情感氛围，让学生享受美 有位诗人说过：“一个只会冒烟不会燃烧的人，不会成为真正的诗人。”因此我想，一个只会冒烟不会燃烧的教师，也难成为一个真正的语文教师；而一节只会冒烟不会燃烧的课堂，也很难成为一节好的课堂。那么，何谓“冒烟”？何谓“燃烧”？打个比方，赏读毛泽东的《沁园春教师很平静地说：“你读得很好，请坐。”而另一位教师则很动情地说：“你读得太棒了。读出了千里冰封，万里雪飘的壮阔，读出了银装素裹下的分外妖娆，更读出了新一代风流人物的豪迈！让我们为你精彩的朗读鼓掌！”教室里立刻响起了热烈的掌声。前者是冒烟，后者是燃烧。冒烟就是不冷不热，不痛不痒，虽有青烟缭绕，却是了无生气；后者是燃烧，燃烧则是烈火熊熊，痛快热烈，映红一方天空。19世纪德国教育学家第斯惠多说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、欢欣和鼓舞。没有兴奋的情绪，怎么能激动人？没有主动，怎么能唤醒沉睡的人？没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”教师的情感是鲜明的形象，学生受到这种鲜明形象的感染，他们也会使自己变得鲜活、有色彩，从而唤起情感愉悦和美的体验，激发起强烈的求知欲望 二、拓展教学内容，激发学生学习兴趣 现行《高中语文课程标准》中规定：“高中语文课程应联系学生生活，加强语文实践，沟通古今中外，面向未来世界，应以专门性和综合性、边缘性相结合的学习内容，向学生展示层次多样的语文课程图景，提供丰富的语文营养和多向度发展的途径，也给语文课程自身增添生长活力。”因此可以这样理解：好的语文课堂是能“透过墙壁看世界”的。教师不应囿于教材，只重视书本，而要根据教学实际，充实教材内容，链接最新信息，便于自己的教学永远充满生机活力 1．注重旧知识的迁移 有的教师在教授知识时只局限于一篇课文，不善于把新旧知识联系起来，以至于学生不能举一反三，这是课堂教学呆板的原因之一。在教学中，教师要尽量发挥语文教材内容丰富的优势，前后联系，新旧对照，使丰富内容条理化。讲授新课时，应该引导学生把已经掌握的知识运用到新课中，重视知识的迁移，以此开拓学生的思路，激发学生的学习兴趣。以课文《荷塘月色》为例，文章写的是月下的荷塘美景。标题中的“荷塘”，可使人联想咏荷的名句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”……让学生来回答，自可引出更多的与荷（莲）有关的诗句。这样，既温习了旧有知识，又增加了课堂的趣味性，还可使学生通过对比，进一步体会到朱自清笔下的“月下荷塘”独特的美 2．引入生活热点 语文是重要的交际工具，是用来反映生活并服务于生活的。要使学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一工具，就必须打破语文与生活之间的“厚障壁”，语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤。正如于漪老师所言：“变语文自我封闭性为开放性，开发语文