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提高学生阅读能力之我见【摘 要】语文教学中训练和培养学生的阅读能力，是一项细致而复杂的工程。本文从激发学生阅读兴趣、教给学生阅读方法、培养学生阅读习惯等方面设计教学，来提高学生的阅读水平，提升学生的语文能力 【关 键 词】语文；阅读；能力；兴趣；方法；习惯 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2011）06-0122-02 阅读，在本质上应该是“披文得意的心智技能，缘文会友的交往行为，书面文化的精神消费，人类素质的生产过程”。在语文教学中，训练和培养学生的阅读能力，是一项细致而复杂的工程。下面结合笔者的教学经验，谈一下在提高学生阅读能力方面的几点做法 一、激发学生阅读兴趣 兴趣决定阅读效果，而学生阅读的兴趣既靠激发，也靠影响 激发：从长远看，书是人类智慧的结晶，是汇集人类文明的宝库，是学生的良师益友。只有阅读，才能使学生的精神世界更加丰富，也只有像蜜蜂酿蜜一样不断地阅读，才能铸就学生坚实的知识长城，使自己“腹有诗书气自华”，避免“书到用时方恨少”的困境。从眼前看，每次语文考试阅读的分值占45%左右，阅读能力不行，则直接影响到语文成绩的高低；另外，阅读能力不行，就不能很好地理解其他学科的问题，想拿高分也很难。这样，从目的和作用方面来激发学生努力阅读，提高阅读的内驱力。同时，语文教师要充分利用各种实践活动来激发学生阅读兴趣。比如，演讲比赛，作文竞赛，征文活动，个人才艺比拼等，使学生认识到自己的不足，促使自己不断阅读充电，来适应时代而不被淘汰 影响：主要指老师。一方面，老师要以自己高尚的师德，渊博的学识，丰富的教学艺术，生动活泼富于幽默感的教学语言来感染学生，成为学生的榜样，使学生“亲其师，信其道”；另一方面，在教学中，老师要把自己个性化的独特阅读感受、审美体验，形象而直观地展示在学生面前，感染学生。在阅读教学中，老师要真正进入作品，进入到作品的情感氛围中，使学生切实感受到阅读，其实就是读生活，读人生，从而增强阅读的信心 二、教给学生阅读方法 笛卡尔说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”，方法是人生求知中永不熄灭的航灯，是人生学习中永远不会生锈的利刃，所以在阅读教学中要“授人以渔” 在语文阅读教学中，老师既要教给学生阅读不同文体的方法，还要教给学生某一篇文章的阅读方法和思路。使学生明白阅读的方向，通过实践能独立阅读独立解决问题，实现“凡为教，目的在达到不需要教” （一）阅读不同文体的方法 记叙文，要抓住记叙的线索，记叙的顺序，记叙的要素；说明文，要抓住说明对象，说明顺序，说明方法，说明结构；议论文，要抓住论点、论据、论证 （二）某一篇文章的阅读目标 1. 能够理解词语在文中的含义。2. 能够把握文中的关键词语。3. 具体的内容，能加以概括，抽象的内容，能加以阐发，含蓄的语句，能加以解释。4. 能够辨别和筛选文中重要的信息和材料。5. 能够把握分析作者在文中表达的观点态度。6. 能够把握文章的结构层次，并根据要求进行归纳整理。7. 能够对文章的思想内容和表达技巧进行评价 （三）阅读中具体问题的解决思路 如何找“中心”？先找文中写作对象，再找出作者对此的态度和看法。而作者的态度和看法就是文意，文中的“意”多用中心句来体现。如何找中心句？中心句在文中也有一定的常规：或置于开头，谓之开宗明义；或置于文末，谓之卒章显志；或置于文中，抑扬之间露端倪；有的干脆置于标题，直露示人。当然，也有深藏不露，融于全文的字里行间，让读者去玩味、提炼、概括。明于此，且能因文生变，就能达到事半功倍之效 另外，在学生具体阅读时，老师要适时引导学生学会在文中勾画圈点，对不理解的要作标记，以便与老师，同学交流；对自己的感悟要及时记录在书上或笔记本上；要学会做文摘；要学会写阅读心得；以及浏览与精研的方法等 三、培养学生阅读习惯 叶老说：“大凡传授技能技巧，讲论一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要使技能技巧在受教育者身上生根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结”。就阅读习惯的培养而言，教者一定要把课堂真正变成学生阅读的市场，交流分享的平台，让学生反复实践探索，从而习惯成自然。为此，要经常提醒自己： 1. 营造良好的阅读环境，把时间还给学生，让学生自己阅读，自己感悟，杜绝老师越俎代庖 2. 营造良好的交流平台，让学生与学生，学生与老师，在民主的气氛下平等对话，允许学生各抒己见，甚至争论，杜绝老师以权威者自居 3. 鼓励学生有大阅读观，有重点地阅读自己有强烈发展意愿方面的书籍。阅读生活中的人，阅读社会现象，阅读自然变化等，通过长期而有序的阅读，使学生把阅读变成如同吃饭睡觉一样必不可少的日常行为，以真正实现阅读长人品，长学识，长才干