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教师评价制度优化及改革教师是学校生存发展最宝贵的人才资源，教师是学校生存、发展最旺盛的生命力，教师的思想境界、工作质量、潜在能力的调动、运用和发挥，决定着一所学校的教学水平和办学质量。教师教书育人的职责完成的越好，学校的发展就越好，反之亦然。建立合理和完善的教师评价制度关系到学校的生存和发展。 一、旧的教师评价制度的不足 1．评价目的和作用不清 目前仍有学校的管理者没有把它作为反馈信息，改进工作，提高质量的有效途径，而是作为一种鉴定、考核的管理手段。还有部分人认为自己工作很忙，根本没时间搞评价，把日常工作与评价工作对立起来或割裂开来 2．不合理的评价制度 许多学校还主要是一种自上而下的、单向的、鉴定性的评价，即学校领导对教师的评价，缺乏充分理论根据，带有较大的随意性和个人主观性。课堂听课搞集中听课，公开课。经常依靠道听途说或者偶然见到的现象下结论。这种未形成信息，不可能真实全面的评价教师，也不可能充分调动教师的积极性和主动性 3．不能充分发挥评价制度的功能 由于评价制度结构不合理以及对评价目的认识不清，评价制度的整体功能不能充分发挥，学校教师评价制度的主导功能即导向、激励、调控等功能没有、也不可能得到充分地发挥 二、完善教师评价制度 1．明确评价目标 确立衡量一个教师的标准，充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能，是教师评价的根本目的。通过评价过程的反馈、调控作用，促进每个教师不断改进自己的工作，调动每位教师的工作积极性和创造性，促进学校的领导加强对教师队伍的管理和建设，达到全面提高学校的教育教学质量的目的 2．确立评价标准 正确的教育观、教育目标、以及国家教委颁布的教师职业道德规范要求，应作为评价的依据。同时，逐步确立以师德为首的评价体系 首先，教师要热爱教育事业，热爱学生，工作要兢兢业业，认真负责，要坚持教书育人相结合 其次，教师要坚持依法施教，要贯彻、履行各种教育法所赋予的职责、义务，要严格执行课程计划，完成教学任务，要自觉维护受教育者和未成年人受教育的权利 第三，教师要有课堂教学的驾驭能力，良好的道德行为和科学知识的传授能力，班级等学生群体的管理能力，家访及做学生思想工作、心理疏导的能力，教育教学工作研究和教育科研能力。教师著述、论文、报告、科研成果 三、制定评价方法 1．教师自我评价 教师自评是教师评价中最重要的措施之一，它能促进教师教学能力的提高和专业素质的发展。每个教师可根据自己教育教学素质和教育教学能力两个方面的内容，以及自己所教学科的特点，找出自己的发展优势和不足，然后把拟定出的改进要点和改进计划，形成一个教师自我分析表。同时教师还要注意在教学发展中，利用不同方式写出教学发展体会、教学日记、周期性总结等形式的自我监控总结材料 2．学生对教师的评价 学生作为教育的对象，是教师教育教学活动的直接参与者，他们对教师的教育教学活动有着最直接的感受和判断。通过学校管理者向学生定期举行学生评价教师的活动，让学生通过答卷的形式，完成对教师的评价，有利于真实地反映教师的水平 3．家长对教师的评价 学生家长是学生的父母，也是教育投资者，自然十分关心教育自己孩子的人的水平。因此，评价教师是家长的一项权利，也是促进家长了解学校和教师，形成家长与学校合作的有效途径。学校定期召开学生家长会，征求家长对学校，特别是对教师的评价；教师每学期要按时完成全班学生家访工作，及时了解孩子在家的表现和家长对教师的评价，并认真做好记录；学校定期举行家长开放日，让家长主动地、积极地参与听课、评课活动，了解老师的素质和教学能力；由学校和任课教师联合向家长发放调查问卷，让家长对教师的教学和学生的学习状况进行评价 4．教师间互相评价 教师们平时在一起工作，教师与教师间彼此都很了解，因此，教师对教师的评价是学校管理者对教师评价总结的最重要的参考内容之一。在教师评价中，教师对每一位同事的评价，应是全面的、真实的。依据这一特点，每学期进行教师对别的教师的（下转39页）（上接42页）职业道德、教育观念、教育教学理论、教学常规、教改实验、课堂教学、改进与效果等进行评价 学校管理者在评价中，要参与教师对教师的评价，与教师个人单独进行交流；在交流过程中，学校管理者要肯定教师的优势，指出教学中存在的不足之处，提出提高发展的建议。同时组织、协调、平衡和总结各个评价主体的评价活动。把平时的定性评价、定量评价、分解性评价、稳定性评价、过程性评价和灵活性评价等 四、教师评价制度的作用 1．导向作用 对教师评价的指标体系和评价标准是给教师的成长和发展指明了方向，因而对教师的评价过程自然会具有导向的功能 2．激励功能 教师评价可