注重英语课堂实践 发挥学生主体优势.doc

注重英语课堂实践 发挥学生主体优势目前，我们正推行素质教育思想，提倡“自主学习，自主发展”。这种理念要求教师在课堂教学中，优化教学活动，优美教学环节，优良教学质量，突出学生发展的自主性、主动性，激发学生内在的学习兴趣与学习动机，充分调动其求知欲和积极性，发挥学生主体优势，使学生主动地进行选择、思考和学习，为其终身学习和发展打下良好基础。那么，基于新时代的要求，作为英语教师，如何才能适应这种素质教育发展的新形势呢? 一、注重英语课堂实践活动 1.创设良好学习环境 人本主义心理学家罗杰斯(Carl R.Rogers)认为：任何一个学生都有天赋的学习潜在能力，教育者的责任在于为其设置友好、支持、真诚的教育环境。因此，教师要充分利用体态语，笑对学生，表情、言行协调一致，对学生倾注爱心，缩短师生心距，加强情感交流，只有建立和谐融洽的师生关系，才能保证学生学习的积极性，使学生“亲其师、信其道、乐其学。” 2.明确具体目标要求 英语课堂活动，目标要明确、可行，以降低学生的情感焦虑。明确是指教师在活动前要讲明要求，还要做必要的示范，让学生清楚活动的任务。要让学生先在小组内参与活动，以培养自信心 3.给予充分准备时间 许多教师在布置活动时，往往一下达任务，就马上让学生讨论，这样的效果不一定好。因为学生需要思考一下，至少应该使用“头脑风暴”的方法来考虑、组织话题。因此先给学生一点时间让他们准备是必要的(这种时间也可称之为Think time/wait time) 4.提供反复操作机会 一般说来，当我们第一次表达一个话题时，我们的注意力往往集中在内容上；当我们再一次表达同一话题时，我们会更多地注意所讲内容在语法上正确与否；如再有机会表达它，我们会力求达到流利、完美。因此，给学生创造重复表达的机会对达到不同语言学习目的就显得很重要 5.开展形式多样的活动 开展课堂活动时，形式要灵活多样。要给学生创造信息差、时间差，让其感到有新意，每次活动都兴致勃勃，积极投入，认真观察，勤于思考 6.给予积极鼓励评价 教师在设计活动时，往往忽略对活动结果的评价和利用。其实好的结果会给学生以有力激励，获得完成任务的成就感和自豪感，促进英语的学习。教师不要吝啬鼓励，对学生的成绩要小题大做，树立其继续努力的信心；而对学习中的失误，要抱宽容的态度，允许其存在，使教学得以顺利地进行 课堂教学活动的主体是学生，教师作为课堂活动的设计者，应成为协助“主体”加强记忆的“助学者”；帮助“主体”掌握语言材料的“示范者”；安排“主体”进行语言操练的“组织者”；判断“主体”运用所学材料表情达意与否的“评判者”。一言以蔽之，教师要致力于“导”、服务于“学”，要善于诱导、疏导、指导，使学生变厌学、死学、难学、苦学为爱好、活学、易学，变“学会”为“会学” 二、发挥学生主体优势 教学是教师与学生的双边活动。在课堂教学中，学生才是真正的主体。因此，开展活动时，教师应全面考虑学生的整体因素，努力寻找切合学生实际，满足学生需要，激发学生兴趣的最佳方案，最大可能地发挥学生在学习中的主体优势 1.重视基础知识 教师应考虑到不同层次学生对知识的需求，注意因材施教。教学活动的出发点应立足于发挥不同学生在外语学习中的自身优势，使教学为每一个学生在原有基础上不断提高提供充足的条件。教师要从学生的个体实际出发，设计不同层次、不同类型的内容，采用不同的方法，提出不同的要求，使优等生、中等生、学困生各得其所，都能愉快地学习。对于优等生，要设置各种语境，扩大其语言实践的量，提高语言运用能力，鼓励其再接再励。对于中等生和学困生，要一视同仁，树立转化一名学困生与培养一名优等生同等重要的意识，切忌漠视甚至歧视他们，鼓励他们开口说、倾心听，消除害羞、怕说错的心理障碍 2.提高技能质量 “自主学习，自主发展”的教学思想提倡把课堂的时间还给学生，使学生在教师指导下主动地进行活动。在活动中学习，在实践中发展。充分安排学生参与活动，培养学生的参与意识是尤其重要的。但一定要把握好度，即编排材料内容要符合学生的技能质量，具有可行性，以便课堂教学能顺利进展。只有这样，才能激发学生的参与欲望，充分地发挥学生的主体优势 3.研究心理特点 唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是教师在教学中追求的最佳境界。要实现这一目标，就要研究学生的心理特点，结合对学生特有心理的分析，把教法体现出来。学生既渴望成功又害怕失败。因此，教师要努力给学生营造敢说、敢想、敢做的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质，成功地完成学习任务 4.培养良好习惯 遵循语言的学习规律，培养学生良好