浅谈实现初中化学有效教学策略.doc

浅谈实现初中化学有效教学策略摘要：课程教学是一个师生互动、情境交融的过程。初中化学教学中，教师只有充分把握学科的特点，明确教学目的，做好教材分析，丰富教学语言，加强学法指导，才能实现有效教学。? 关键词：初中化学 有效教学 ? 在初中化学教学实践中，学生学习兴趣不高、教学方式陈旧、学业负担过重、缺乏方法指导等现象较为普遍，这直接影响化学课堂的教学效率。随着基础教育的不断深入，如何及时转变化学教学观念，积极培养学生的化学学习兴趣，提高学生的化学思维及实践能力成为所有教师面临的重要课题。? 一、明确教学目的，减少教学盲目性? 教育目的，即人才培养的总体要求。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，化学现象和知识应用贯穿了我们整个的生产、生活, 用化学知识来解释、认识、了解及改变物质是现代人必不可少的一个环节,而且对于事物的驾驭能取得事半功倍的效果。因此，提高课堂教学效果是最为关键的。? 组织一堂课, 首先要根据新课程标准教材和学生实际,考虑通过教学期待学生学到什么，从而确立教学目标和任务：在知识技能方面明确哪些应该理解、应该掌握; 在能力和思想方面明确哪些内容活动及练习,会培养学生哪些能力和思想。一节课,要有主要的一两项目的。如通过演示实验能力,不仅要求教师做好实验,而且还要教给学生如何观察实验过程、现象及结果。恰当安排一定量的练习，巩固学生掌握的知识和技能，并随时注意学生的反馈信息，及时调整教学方法和思路，以适应实际要求，避免教学上的盲目和随意性。? 二、充分把握教材，展示化学魅力? 教育是培养人的一种社会活动，科学技术人才靠教育培养。而对教师而言，把教学当做艺术看，课堂是一种美学经验。每一位教师都应该仔细研究大纲、分析教材，不仅是对教材的理解领会，还包括对教材的加工处理，应用可用的教学条件包括实验设备、现代化教学手段及自身的教学经验，富有创造性教授化学知识。尤其对化学学科来讲，要求科学、严肃、严谨和全面具体，如果只是照本宣科，学生时间一长容易疲倦和厌烦。? 化学知识来源于生活又应用于生活，因此教师在教学时要时刻抓住“生活”这条主线。例如，在学习了一氧化碳的知识后，教师可以问学生：冬天用蜂窝煤时为什么容易发生煤气中毒。又如，在学习了金属的氧化知识后，教师可以问学生：为什么自行车长时间放置屋外容易生锈等。通过这些问题的设置，能够有效地激发起学生的生活情感，从而增强化学的学习兴趣。? 三、精练教学语言，丰富学生情感? 苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在教学过程中，教师语言规范、准确，不仅能使学生得到严格的训练，在师生对话中也起到很好的示范作用。特别是教师根据自己的教学经验编排一些适合学生“口味“的口诀，以此来提高记忆效果。? 如制氧气口诀： ? 二氧化锰氯酸钾，混合均匀把热加。? 制氧装置有特点，底高口低略倾斜。? 集气口诀： ? 与水作用用排气法，根据密度定上下。? 不溶微溶排水法，所得气体纯度大。? 电解水口诀： ? 正氧体小能助燃，负氢体大能燃烧。? 化合价口诀： ? 氟氯溴碘负一价，正一氢银与钾钠。? 氧的负二先记清，正二镁钙钡和锌。? 正三是铝正四硅，下面再把变价归。? 全部金属是正价，一二铜来二三铁。? 锰正二四与六七，碳的二四要牢记。? 非金属负主正不齐，氯的负一正一五七。? 氮磷负三与正五，不同磷三氮二四。? 硫有负二正四六，边记边用就会熟。? 四、加强学法指导，提高学习效率? 俗话说，“授人以鱼，不如授人以渔”。学习方法上指导可以使学生受益终生，教师不但要“教”的好，更要让学生“学”的好。教师应在课前预习、知识总结、学生实验、课外活动等活动中加强学法指导。? 在课前预习阶段，因为学生刚刚接触化学这门学科，因此在课前预习时教师要指导学生学会阅读，确定学习目标和学习重点。因为每个学生理解程度不同，学习基础各异，因此只有充分做好课前预习，才能在听课时做到有的放矢。? 在知识总结阶段，教师引导学生充分发挥“错题本”的作用，及时梳理知识漏洞，尝试自行构建知识网络，强化错题练习。? 在学生实验环节，要充分发挥化学实验应有的功能，鼓励学生勤于动手、规范操作，认真观察实验现象，分析实验数据，总结实验经验和方法。尤其是对于一些失败的经验，教师更是要帮助学生进行分析和研究，让“意外”变“精彩”，通过学生的操作及内心的感受，增强化学实验实践能力和分析能力。? 在课外活动环节，教师可以指导学生因地制宜、灵活多样的开展家庭化学小实验，如学习了酸碱中和反应后，学生可以尝试将苏打慢慢加入到事先倒入食醋的玻璃杯