浅谈探究性学习及物理教学模式应用.doc

浅谈探究性学习及物理教学模式应用摘要：随着科学技术的发展速度加快,知识更新的周期大大缩短,因此要求我们的现代教育与之相适应,现代教育的根本任务就是要受教育者学会学习,不但要学习知识技能,而且要学会怎样学习。我们教师的职责已不再是像以往那样单纯的传授知识,而是要不断的激励学生思考。学生也要由知识的接受者变为知识的探求者、发现者 关键词：探究性学习 物理 教学 自主学习、自主发展的教学模式也应运而生。这种教学模式是以强化学生学会如何学习的行为研究,构建以学生为中心,以学生自主学习为基础的新型教学过程,使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上。自主学习、自主发展教学模式的宗旨,是通过教师对学生的有效指导和学生相互的有效指导,帮助学生学会自主创新学习,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。自主学习、自主发展的本质是在教学过程中,受教育者在教师的指导下,通过自主学习实现其心智结构自我发展、自我完善的过程。在这个过程中,充分调动学生这一学习主体的主动性、积极性,变学生的被动学习为主动学习,促使他们独立自主的思考问题 物理学是一门实验性、实践性和操作性都非常强的学科,物理教学应该注重认知能力的培养,提倡学生的主动性。物理教师在教学过程中要不断运用全新的教学方法,构建新的教学模式,在教学过程中要求始终体现学生的主体地位,发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围,对学生进行科学思维、操作、观察等素质的培养。探究性的学习方法是自主学习、自主发展的一种主要方式,并且是在物理教学中常用的一种教学法。什么是探究性教学?探究性教学是指在教师的指导下,学生像研究者一样主动参与到发现问题、研究问题、解决问题中来,并在探究过程中获取知识、发展技能、培养综合能力的教学活动。它的教学模式是:创造情境、发现问题――分析探究、做出假设――收集信息、论证评价――得出结论、实际应用。探究性学习是“以问题为中心、自主发展、重在发现”。学生在对所研究课题学习的同时,也是对探究过程的学习、发现知识的学习。探究的学习方式不仅能使学生掌握课堂所学习的知识技能,而且可以拓展学生在实际中运用所学的知识技能,扩大和构筑新的知识面。而“自主”、“合作”、“探究”这三者之间不是独立的互不相干的三个元素,而是一个相辅相成、共同作用的三要素。只有将这三者有机的结合,方能最大程度的发挥其最佳作用。探究性教学使学生具有最大的自主性和独立性,他们不仅为追求发现而学,而且为追求自身发展而学。这就有助于培养学生的学习能力,对学生今后的发展起到很大的作用 在物理教学中,我们要注意对学生进行“自主”、“合作”、“探究”这三个方面的能力培养 一、自主――积极参与、获取知识 我们在教学过程中,通过教育教学提高学生的素质,学生素质的形成和发展,是一个“知识――能力――科学素质”的过程。教学是一种在教育目的规范下的,由师生共同完成的、有目的、有组织的活动。它是教师的“教”与学生的“学”的有机统一。美国教育家杜威认为:“应该把学生变为教学的中心,充分发挥学生的主动性,重视学生的习得,通过习得来调动学生的积极性。”充分发挥学生的主动性是现代教育中所必须做到的一步。主体地位的确立也势必大大的促进学生自主性的形成。探究性学习就是让学生积极主动的参与、新奇大胆的质疑、别开生面的创新,充分发挥学生的潜能。初中生虽然已具有初步的感知、思维能力和知识经验,但周围的许多事物对他们来说仍然是陌生的、新奇的,并且随着活动和感知能力的进一步发展,他们又能够注意到、接触到更多的新事物。这就大大的激发了他们的好奇心。由于好奇心的促使,使他们更加喜欢尝试以前没有做过的事情,从中得到快乐,产生兴趣获得知识。例如:在引入“密度”的概念时,老师先提出问题:“有人说铁比木头重,这句话对吗?”让学生讨论,有的学生说铁比木头重,还举出一些例子说明;有的说不一定,但又讲不出道理;有的则没有办法肯定。老师在学生争论的基础上,归纳出物重跟物体密度有关外,还跟体积有关。指出:体积相同的铁比木头重。据此引入“密度”概念。这种方法,引起学生争论,使课堂气氛活跃,教学效果也会明显提高 二、探究――观察分析、培养能力 喜欢观察新事物是学生的天性。在物理教学中,如何引导学生观察各种物理现象?直观教具是成功教学不可忽视的重要环节。观察、实验不但是物理学的基本方法,也是培养学生多种能力的重要途径。我们教师要详细分析、研究物理教材,联系实际,精选教学内容,认真组织开展以培养学生动手、观察、独立思考、分析问题为主的探究性活动,教学中要尽量以探究式的讲解代替结论性的解释。在课堂上我们要创设探究情境,精心设计选用直观教具,让学生充分观察,允许学生动手拆卸组装,使他们在愉快的情境中体会到物理学概念是通过