浅谈提高政治课教学实效.doc

浅谈提高政治课教学实效【摘 要】论文摘要：新课程理念给传统的政治教学带来了新的活力，如何在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题，以顺利实现课堂教学目标。 思想政治课在教育教学中扮演着重要的角色。它既是学校德育的主阵地，又是一门囊括政治、经济、哲学等基本知识的学科。在过去的政治课教学中存在着“硬灌”和“教条”的误区，而在新课程改革的今天，政治课教学焕发出了新的生机，但同时也出现了新的危机，政治课教学的实效如何落实，这也是本文所要探讨的 【关键词】政治课教学；教学实效；新课程改革 新课改在我国实施已经有一段时间了，这次课改影响广泛而深远。它为我国教育教学注入了新的活力与生机。在这一进程中，政治课教学也发生了很大变化。首先对比新旧教材我们可以发现，旧教材多是理论性、抽象性的文字，而新教材内容贴近学生实际，图文并茂易于学生接受，适量的“相关链接”、“互动在线”等栏目，更给学生创造了参与、体验、感悟和提升的机会。其次，在教学方面，传统政治课教学多是“外灌”和“说教”，学生学习中大多靠死记硬背；而新课程教学中教师教学方式灵活多样，学生学习积极性、主动性大大提高 我们在为取得的卓越成绩欣喜之时，还必须保持清醒的认识。那就是在新课程改革中，政治课教学正陷入一个新的危机，政治课的实际效果被忽视。新教材加入了很多图文并茂的感性材料和一些互动栏目，部分教师就对课改精神产生曲解，上课是仅为活动而活动，学生对知识的掌握只停留在感性认识层面，未内化为自己的理性认识。所以我们可以看到在一些政治课堂上有很多师生互动的场景，但下课问问学生到底收获了什么，却是个未知数 那么，我们该如何提高政治课教学实效呢？我觉得应从以下几个方面入手： 1．通过对教材内容的再加工，深化学生对知识的认识 教材是学生学习的主要对象，新教材加入了许多源于学生生活实际的感性材料，代替了传统教材中理论性，抽象性的文字。这样的改变遵循了学生的身心特点和思维发展规律，即从感性到理性，不断深化提高。但在实际教学中我们还应依据教学大纲要求和学生情况对教材进行再加工，以使我们的教学目的更便于实现。而不能完全照搬教材，照本宣科。把教学只停留在感性认识层面，忽视对知识的深化和提高，及对教学目标的实现 这就要求教师对教材内容进行再加工。首先，教师应该认真研读教材，对教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点难点都能够深入领会。其次，了解学生原有的知识技能的质量，学生的兴趣、需要、习惯、学习新知识可能会有的困难。依据这两点对教材内容进行重新组织和适当增减，比如可依据需要添加一些有针对性、实效性和时代感的资料，同时设计应突出教学重点。通过这些改变使课堂教学更易于被驾驭，学生更易于掌握学习内容，真正使教学的实效突显 2．激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是课堂教学成功的关键 长期以来，学生普遍对思想政治不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。这种状况的形成固然有学生分析、解决问题的能力缺乏的原因，而教师在课堂教学中教法陈旧单一，也是一个重要的原因。兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。例如:教学中的创设情境，新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性，还如开展研究性学习，新课程理念强调课程实施的实践性和开放性，因此，高中思想政治课堂教学应该能够和研究性学习课进行有效的整合 3．灵活运用多种教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性 新课程改革强调学生的主体地位，而课堂是突出学生主体性和提高教学质量的主阵地。优化课堂结构，更新教学方法是提高教学实效的关键。“教学有法，教无定法，贵在得法。”古希腊著名学者苏格拉底提倡在教学上运用“产婆术”――要求教师像助产士一样在旁边起指导、点拨作用，学生自己思考、探索、“分娩”出结论。这一方法值得我们借鉴。教师在教学过程中应紧紧围绕教学目标，灵活运用启发式、分组讨论式、案例探究式等多样的教学方式，但应尽力避免教学活动流于形式。无疑政治课教学需要依托一定的活动形式，这些活动往往可以有效地调动学生学习的主动性和积极性，真正使学生动起来。但教师在这里还应充分发挥自己的主导作用，依据教学需要组织学生活动，适时点拨、适时延伸、适时升华深化……，真正让一切的形式都服务于教学的目标 4．注重练习