浅谈课堂教学中教师主导作用.doc

浅谈课堂教学中教师主导作用[摘要]新课标要求教师要凭着强烈的事业心，充分利用现代教育技术，完成从传统教师向适应新课标教师的角色转换 [关键词]新课标；转换；教师角色 新课程改革对教师提出了更高的要求，传统的”教书匠”已不能适应新课程改革的形势。新课程改革要求教师所要达到的理想状态到底怎样呢？要求教师在教育观念、专业知识和能力、职业态度和关注倾向方面都要进行转变，对广大教师来说，是挑战、更是考验。如何正确处理课堂教学中师生之间的角色问题，就成为提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。我在教学实践探索中认为，教师可依据不同的教学内容，扮演好以下角色： 一、教师要有强烈的事业心和崇高的人品修养 一个教师只有对自已从事的事业具有深刻的认识和感情，才会产生强烈的自豪感、光荣感和责任感，也才会自觉而努力地去战胜工作中遇到的困难和挫折，在平凡的工作岗位上创造辉煌。在学生的心目中，教师往往是最有威望的。这不仅是因为教师要”授业、解惑”，更担负着”传道”的重任。诚信、严谨、好学、幽默、耐心、宽容、富有责任感和同情心等都是一个教师应该具备的品质。教师一旦具有强烈的事业心和崇高的人品修养，就会感染学生，产生巨大的向心力，那么学生也会因为喜欢你而喜欢你教的这门学科。更重要的是，教师的人格对学生的影响是终生的，其意义远远大于知识的传授本身 二、教师要处理好导演与演员的关系 目前，在众多教改呼声中，传统的方式已被各种生动活泼的教学模式所代替。课堂上老师与学生之间的关系是主导与主体的关系，即导演与演员的关系。要当好一名出色的”导演”，首先要对”剧本”（教学内容）了如指导掌。教学过程中，让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。老师在课堂上只不过是作引导和点拨。例如：在教《景阳岗》时，让学生充分地研读课文，老师只作个别难词上的点拨，重点在体会文中对”景阳岗”上人物的生动描写。这时，让学生分组讨论，并自找搭挡，分别扮演武松、店家及老虎。学生的扮演情况怎么样？这跟他们对课文的理解程度密切相关，老师也不要急于纠正或评价。让学生仔细观察，创造条件激发他们发言，指出表演学生的优缺点。再请其他学生表演，在观察与比较中提升对课文的理解。又如，《猴王出世》一课的学习，在学生了解课文的基础上，老师把课文编成小剧本，让学生表演小话剧。老师适当指导学生的表演细节和道具运用，导演的角色在这里就充分地体现出来。这样一来，语文课就活跃起来了。这里最重要的是，学生要当好演员就必须认真地研读好课文 三、教学中教师要当好舵手 在教学中，老师首先要正确、熟练掌握《教学大纲》的内容，把握住教学的正确方向。在引导和点拨中不能放任自汉地让学生随意发挥，要符合教学的目的要求。课堂教学中往往出现了老师没有当好”舵手”的现象；有的老师为了追求课堂的热闹气氛，铺陈出许多问题，为的是更多地鼓励学一，实则喧宾夺主。然而老师多是片面地运用了以肯定为主的教学原则。不少似是而非的回答，会被一些热情的称赞搪塞过去，这无疑对学生的阅读、理解能力造成消极影响。还有对学生的一些错误答问，不少老师显得有太多的办法。或者简单否定其回答；或者就事论事地引发一番，不得要领，这里的老师也没能真正领会到学生错误的答问到底错在哪里； 或者直接出示正确的答案。以上这些情况，显然不但没有处理好自已的课堂角色，而且在一定程度上还妨碍了学生的积极性及思考、理解能力的发展。课堂教学中要求老师既要放得开，又要统得紧。让学生在思考、讨论、回答问题中得到锻炼、提高，老师当好”舵手”这一角色是很关键的。例如：组织学生讨论”愚公移山的精神意义所在”时，就有不少学生认为愚公不移山。他或可以搬家，或可以开山辟路，或是靠山吃山，发展经济；甚至有学生认为愚公是破坏环境、破坏生态等等。对于这些同学的回答和讨论，既要适当肯定，又要结合本文的学习目的，把同学们讨论的共识引到”愚公移山精神”的现实意义上来；而不要过会强调愚公的做法，对于愚公的具体做法还需要放回到先秦时期去考察。这样既要达到了教学的目的要求，也避免了学生无的放矢讨论问题，从而锻炼、提高了学生思维的准确性 四、教师要正确处理好”放”与”收”的问题 教师的主导作用还要放在指导学生”自治”管理上，帮助学生形成和提高自我管理能力和创造性自学能力上。全国著名特级教师、语文教育改革爱魏书生为了培训学生的语文自学能力，十分重视学生的自立、自治。他还认为这种情况下的语文教学”一靠民主，二靠科学”。这样一来，老师的角色扮演在教学的具体实践中又产生了新的变化。例如：语文课中的一场辩论会，老师的角色就可以是主持人、裁判员（评论员）。一堂朗读或诵读课，老师同样要担当起主持人和评论员的角色。这些角色的出色扮演，就完全能够调动起学生学习的积极性、