测控技术及仪器专业人才培养模式新探索.doc

测控技术及仪器专业人才培养模式新探索摘要：测控技术与仪器专业是仪器仪表类的唯一本科专业，测控专业人才具有知识面宽、知识结构新、适应性强等特点，在专业人才培养上提出巩固基础、突出特色、强化实践、与时俱进“的办学思想，在课程建设、师资队伍建设、实验室与实习实训基地建设上，我们进行了一系列的大胆探索，并取得了很高的培养质量 关键词：测控专业；复合型人才；人才培养模式；课程体系；实训基地 一、测控技术与仪器专业的历史沿革 仪器仪表是工业生产的“倍增器”，科学研究的“先行官”，军事上的“战斗力”，以及现代社会活动的“物化法官”。教育部于1997年对相关的11个专业归成一个宽口径专业――测控技术与仪器，它是国家教育部一级学科――仪器科学与技术学科（0804）所属的唯一的本科专业。近年来，我国设有测控技术与仪器专业的高校数量也有显著增加，目前已达近300多所。天津工业大学测控技术与仪器专业于2006年成立，设在机械工程学院。本专业以先进的测控技术促进现代制造业的发展，把科研优势转化为教学资源和学科特色，形成本专业的特色：以先进制造领域为应用背景，构建基于现代传感技术、信息处理技术、计算机技术、先进控制技术、网络技术等多学科交叉的通识教育基础上的宽口径专业人才培养模式，为“设计、制造、检测、控制”四位一体的学院发展战略提供了有力支撑 二、测控技术与仪器专业人才的特点 1.知识面宽的复合型人才。仪器科学是多学科交叉而形成的边缘学科。属性要求仪器仪表人才必须具备较丰富的光学、电子、精密机械、传感、误差处理、信号分析等方面知识。因此，测控技术与仪器专业的教学安排实行“宽基础”，这造就了仪器仪表类专业人才“博学”的特征，也使得人才培养目标一直定位于“通识类”知识的复合型人才 2.知识结构新，具备可持续发展能力的人才。仪器技术是各种高新技术的“集成”技术。科学技术上新的研究成果和发现及大量高新技术如微弱信号提取技术，计算机软硬件技术、网络技术、纳米技术等均成为仪器仪表和测量控制技术发展的重要动力。因此，仪器仪表人才的知识结构必须紧随科学技术的发展不断更新仪器仪表人才还要有较强的自主学习能力，具备可持续发展能力 3.适应性强，转型快，符合市场经济需要的人才。仪器仪表专业学生较宽的知识面形成了学生适应性强的特点。据不完全统计，各校测控专业学生的入学分数在各自学校均处于中下等水平，但就业情况则处于中上，甚至更好。仪器仪表专业人才就业面宽，适应各行各业的仪器仪表产业的生产研究及销售工作 三、测控技术与仪器专业人才培养方案 在人才培养方案中，我校既借鉴国内外著名大学相关专业的课程方案，又依据天津工业大学自身的特点，坚持“巩固基础、突出特色、强化实践、与时俱进”的办学思想办学理念，实行“四纵两横”的总体组织结构，四纵指电子技术、机械工程技术、光学工程技术、计算机技术，两横指学科和专业基础知识、现代测控技术新发展。培养出高质量的应用型创新型人才，一次就业率达100%，学生在省部级以上的科技竞赛中多次获奖，在全国开设测控技术与仪器专业的近300名院校中，毕业生能力用人单位评价第60名 1.课程建设。结合专业培养成计划，全面修改教学大纲，通过与“211”、“985”大学的教学工作交流，结合毕业生的就业、工作经历、考研及其未来发展，进行教学内容调整，课程体系结构改革，坚持“厚基础、宽口径、重实践、高素质”的要求，向复合型、创新型、高层次的方向发展，提高学生的终身学习能力、动手实践能力、应用创新能力，满足社会发展的需求。①建设一批精品课/重点课，以精品、重点课程为切入点，全面提高课堂教学效果。②优化课程体系结构。一是按照“少而精”的原则设置必修课。二是增加学科前沿讲座。三是增加选修课比重，允许学生跨学科选修课程。四是进一步加强实践环节。③改革课程内容。引进一流专业的相关课程和优秀教材，加大双语课程的教学力度，教育质量和教学水平不断提高、教学影响不断扩大。④改革教学方式。把增强学生的创新意识和能力放在首位，让学生积极参与教学过程，使学生从被动学习转变为主动学习，培养学生的科学精神和创新思维习惯 2.教学师资队伍建设。实现“两进两出”教师培养计划，使教师既有很深的专业理论知识又注重实践技能培养；既立足于课堂教学需要，又着眼于科技开发服务社会需求，建立一系列制度保障师资队伍建设。实行一系列制度保证师资队伍建设，比如指导教师制度、课程组制度、教学研究制度、教学改革制度、科研促教学制度，以及青年教师的出国及资助制度等 3.实验室及实训基地建设。将实验室进行优化整合，资源共享，重点投资，集中建设；丰富教学内容，增强综合性和创新性实验项目，巩固学生的基本知识、基本技能，加强对学生的动手能力和创新能力等实践环节的培养；注重对学生探索精