用数学趣味性培养学习兴趣.doc

用数学趣味性培养学习兴趣心理学认为，兴趣的发生和发展，一般要归功于“有趣―乐趣―志趣”这样一个逐步深化的过程，按照这样的规律，教师应当增加数学课的趣味性，让学生对数学产生兴趣。在教学中引入数学游戏，是最好的增加和体现数学的趣味性的方式。爱好游戏是每个人的天性，数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐活动，数学游戏的特点是：问题一般提得富有趣味，而且问题的表述往往只涉及比较基本的数学知识，所以能为大多数学生所了解。又由于问题的有趣，所以能很好地提高学生的热情与兴趣。接触过数学游戏的学生，大都会为它们所吸引。把游戏引进课堂，不仅使学生在愉快的气氛中学习和掌握知识，而且激发了学生学习数学的兴趣。如扑克中的二十四点游戏，规定以下规则：扑克A至9代表数字1至9，扑克J，Q，K都代表11，12，13，谁先把四张扑克所代表的数字用加、减、乘、除和括号组合成24，谁就赢。如四张扑克分别是2，5，6，Q，则可以这样计算：（10[]5+2）6=24或（5－2）10－6＝24。又如，生日问题：让学生按以下顺序计算：把出生的月份乘以2，再加上6，接着乘以50，又加上出生日期，最后减去365，把所得的结果说出来，就可以猜到出生日期了。用数学解释原因：用X代表出生的月份，用Y代表出生的日期，用N表示结果。则游戏过程可以表示为：（2X＋6）50＋Y－365＝N，即100X＋Y＝N＋65。由此可以看出，N＋65中后两位是出生的日期，两位前是出生的月份。通过一系列的运算就能猜到一个人的生日，这令学生有些吃惊。不过，一旦用数学符号语言表述出来，秘密就立即被揭穿了。更令学生感兴趣的是幻方，从最简单的幻方，即三阶幻方开始，把1―9这九个自然数填在九个空格里，使得横、竖和对角线上三个数的和都等于15。 ? 上面的图形中，九个数字正好是从1到9，既无重复，也没有遗漏，但它们并不是按递增或递减顺序来排列。按照上图的排法，到底有何奥妙呢？图中任意一横行、一纵列及一条对角线上的三个数字之和全都等于15。把上面的图旋转90°、180°与270°，再把它们与原图一起画在透明纸上，从反面来观察，这样一共可以得到八个图，但它们并无实质上的不同。还可引导有兴趣的学生进一步研究其他阶幻方的构造和性质，将会有更多有趣的发现。在教学中引入数学游戏，可以激发学生们的数学热情，从而可以把众多的学生引入数学课堂。许多学生可能会因为对数学游戏的热衷，投身于数学研究，并取得优异的成绩。? 培养学生对数学的学习兴趣的方法和途径有很多，对学生数学兴趣的培养是一个长期的艰巨任务。当今教育，注重个性的张扬，摒弃教育的强制性，突出学生的自主探索。兴趣的培养，能更好地适应这一点。教学中要以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机，只有这样，课堂教学才充满活力，才能事半功倍。而面对自主学习，自主发展的新教学理念，也只有学生对数学产生了兴趣，才能更好地进行。在教学《相遇问题》一课时,我先课件演示情境：小明不小心将同桌小芳的作业本带回家，如果步行有几种方法可以让作业本回小芳的身边，让她按时完成作业。(小明家、小芳家在同一条直线上)? 方法一：小明把作业本送给小芳。课件演示，出示小明速度(每分钟40米)和时间(30分钟)，让学生求路程(40×30=1200)。? 方法二：小芳去拿作业本。课件演示，出示小芳速度(每分钟60米)和时间(20分钟)，让学生求路程(60×20=1200)。? 方法三：两人同时从家出发，面对面行走，途中相遇。? 1课件演示，重点理解“同时出发”“相对而行”“相遇”。? 2同桌合作表演上述三个词语的意思。? 3让两人表演，重点理解“相遇时间”。? 师：如果将上述三种情境分类，可以怎样分，为什么？? ……? 让学生编题继续研究探索相遇问题，重点研究两个人(物体)在运动时的特殊情况――“同时出发”“相向而行”“最终相遇”。? 数学来源于生活，生活是具体的，数学是抽象的。我们应该将数学抽象的内容附着在现实的背景中，让学生去学习从现实生活中产生、发展的数学。不小心将同学的作业本带回家这种事司空见惯，要求学生思考用不同的方法，把作业本送回同学的身边。创设了这样的生活情境，激活了学生的生活经验，引发了认知冲突，让学生通过演示、讨论、讲解等学习方式，理解相遇问题，从而解决生活中“归还本子”的这一实际问题，使他们感受到数学的力量，体会到数学的乐趣。? （作者单位：江苏省阜宁县沟墩实验小学） 1