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用数学趣味性培养学习兴趣.doc

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用数学趣味性培养学习兴趣

用数学趣味性培养学习兴趣心理学认为,兴趣的发生和发展,一般要归功于“有趣―乐趣―志趣”这样一个逐步深化的过程,按照这样的规律,教师应当增加数学课的趣味性,让学生对数学产生兴趣。在教学中引入数学游戏,是最好的增加和体现数学的趣味性的方式。爱好游戏是每个人的天性,数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐活动,数学游戏的特点是:问题一般提得富有趣味,而且问题的表述往往只涉及比较基本的数学知识,所以能为大多数学生所了解。又由于问题的有趣,所以能很好地提高学生的热情与兴趣。接触过数学游戏的学生,大都会为它们所吸引。把游戏引进课堂,不仅使学生在愉快的气氛中学习和掌握知识,而且激发了学生学习数学的兴趣。如扑克中的二十四点游戏,规定以下规则:扑克A至9代表数字1至9,扑克J,Q,K都代表11,12,13,谁先把四张扑克所代表的数字用加、减、乘、除和括号组合成24,谁就赢。如四张扑克分别是2,5,6,Q,则可以这样计算:(10[]5+2)6=24或(5-2)10-6=24。又如,生日问题:让学生按以下顺序计算:把出生的月份乘以2,再加上6,接着乘以50,又加上出生日期,最后减去365,把所得的结果说出来,就可以猜到出生日期了。用数学解释原因:用X代表出生的月份,用Y代表出生的日期,用N表示结果。则游戏过程可以表示为:(2X+6)50+Y-365=N,即100X+Y=N+65。由此可以看出,N+65中后两位是出生的日期,两位前是出生的月份。通过一系列的运算就能猜到一个人的生日,这令学生有些吃惊。不过,一旦用数学符号语言表述出来,秘密就立即被揭穿了。更令学生感兴趣的是幻方,从最简单的幻方,即三阶幻方开始,把1―9这九个自然数填在九个空格里,使得横、竖和对角线上三个数的和都等于15。 ? 上面的图形中,九个数字正好是从1到9,既无重复,也没有遗漏,但它们并不是按递增或递减顺序来排列。按照上图的排法,到底有何奥妙呢?图中任意一横行、一纵列及一条对角线上的三个数字之和全都等于15。把上面的图旋转90°、180°与270°,再把它们与原图一起画在透明纸上,从反面来观察,这样一共可以得到八个图,但它们并无实质上的不同。还可引导有兴趣的学生进一步研究其他阶幻方的构造和性质,将会有更多有趣的发现。在教学中引入数学游戏,可以激发学生们的数学热情,从而可以把众多的学生引入数学课堂。许多学生可能会因为对数学游戏的热衷,投身于数学研究,并取得优异的成绩。? 培养学生对数学的学习兴趣的方法和途径有很多,对学生数学兴趣的培养是一个长期的艰巨任务。当今教育,注重个性的张扬,摒弃教育的强制性,突出学生的自主探索。兴趣的培养,能更好地适应这一点。教学中要以培养学习兴趣为核心,全方位激发学生的学习动机,只有这样,课堂教学才充满活力,才能事半功倍。而面对自主学习,自主发展的新教学理念,也只有学生对数学产生了兴趣,才能更好地进行。在教学《相遇问题》一课时,我先课件演示情境:小明不小心将同桌小芳的作业本带回家,如果步行有几种方法可以让作业本回小芳的身边,让她按时完成作业。(小明家、小芳家在同一条直线上)? 方法一:小明把作业本送给小芳。课件演示,出示小明速度(每分钟40米)和时间(30分钟),让学生求路程(40×30=1200)。? 方法二:小芳去拿作业本。课件演示,出示小芳速度(每分钟60米)和时间(20分钟),让学生求路程(60×20=1200)。? 方法三:两人同时从家出发,面对面行走,途中相遇。? 1课件演示,重点理解“同时出发”“相对而行”“相遇”。? 2同桌合作表演上述三个词语的意思。? 3让两人表演,重点理解“相遇时间”。? 师:如果将上述三种情境分类,可以怎样分,为什么?? ……? 让学生编题继续研究探索相遇问题,重点研究两个人(物体)在运动时的特殊情况――“同时出发”“相向而行”“最终相遇”。? 数学来源于生活,生活是具体的,数学是抽象的。我们应该将数学抽象的内容附着在现实的背景中,让学生去学习从现实生活中产生、发展的数学。不小心将同学的作业本带回家这种事司空见惯,要求学生思考用不同的方法,把作业本送回同学的身边。创设了这样的生活情境,激活了学生的生活经验,引发了认知冲突,让学生通过演示、讨论、讲解等学习方式,理解相遇问题,从而解决生活中“归还本子”的这一实际问题,使他们感受到数学的力量,体会到数学的乐趣。? (作者单位:江苏省阜宁县沟墩实验小学) 1

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