学习动机背后的心理学机制.ppt

学习动机背后的心理学机制 思考：利用动机理论解释案例 有一位同学，他的家庭情况不好，父亲生病在家，母亲身体也不好。他认为命运不公平，但又没有办法，非常悲观。 班主任了解情况后，不仅鼓励他，还给他讲述了许多逆境中出人才的例子，激励他奋进。同时，班主任还向学校提议，给他减免部分学费。该同学在大家的帮助下，逐步从消极的阴影中走了出来，不仅精神面貌焕然一新，学习成绩也上去了。 第三节 学习动机的培养和激发 一、学习动机的培养 （一）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机 学习动机 学习效果 ①改变学生的成败体验，使他获得学习上的成就感。 ②改善学生的知识技能掌握情况，弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺。 （二）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机 教师应耐心有效地解答学生提出的问题，精心组织信息量大、有吸引力的课堂教学，以满足学生的求知欲； 教师要积极引导学生运用所学知识去解决实际问题； 通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。 二、学习动机的激发 （一）从知识的角度：强调学习内容的知识性、探索性和实用性，使学习内容具有知识性、探索性和实用性。 （二）从教学组织的角度 1.创设问题情境，实施启发式教学 2.根据作业难度，恰当控制动机水平 3.充分利用反馈信息，适当进行表扬和批评 （1）利用学习结果的反馈作用 （2）运用表扬和批评，让学生获得成功体验。 4. 适当开展竞赛 （三）正确指导结果归，促使学生继续努力 创设问题情境，激发学生的学习动机 所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。 1、教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系。 2、教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。 3、问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。 耶克斯——多德森定律（YerkesDodson,1908) 心理学家耶克斯和多德森研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。 研究还发现，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。 中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。 教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。 在考场中应如何运用耶克斯—多德森定律呢？ 首先，要认识到在考场中出现了适度的紧张是好事，而不是坏事，它有利于我们保持高度的注意力，更好地完成考试。 其次，感到过于紧张时，可以选择一些简单的题先做，在自己情绪平静时，再选择高难度的题。大脑在这种有张有弛的节奏中，无论是对高难度的题还是简单的题都会有较高的正确率。 学习结果的反馈作用 验证学习反馈作用的实验 学习材料：两位数乘两位数的心算 练习条件 成绩进步学生（%） 前30次练习 甲组（有反馈） 43 乙组（无反馈） 36 后15次练习 甲组（无反馈） 15 乙组（有反馈） 29 反馈时要注意的问题 （1）反馈可分为课堂质疑的反馈、课后练习反馈和考试后的反馈，不同的反馈所起的作用是不同的； （2）不仅要让学生知道自己是否已经达到了学习目标，而且还要让学生知道他离这个目标还有多远或是否偏离了目标； （3）让学生知道什么是正确的反应比让他知道什么是错误的反应更重要； （4）反馈要及时，尤其是对低年级的学生。 奖励与惩罚，表扬与批评 一般来讲，奖励、表扬比惩罚、批评更能激发学生的学习动机。 赫洛克的实验 正确指导结果归因 1、要引导学生找出成功或失败的真正原因。 2、根据每个学生过去一贯的成绩优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因。 3、无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。 一、小学生学习动机的一般趋势 1、从近期的、狭隘的学习动机逐步向比较长远的、远大的学习动机发展； 2、从具体的学习动机逐步向富有原则性的、比较抽象的学习动机发展； 3、从不稳定的学习动机向比较稳定的学习动机发展。 拓展 1、为得到好分数，不想落人后，或为了得到家长和教师的表扬，为了得到奖励而努力学习。 2、为履行集体和组织（学校、班级及各种组织）交给自己的任务，或为集体和组织争光而学习。 3、为个人前途、理想，为升学，甚至为自己的出路和未来幸福，如当专家等而奋发学习。 4、为祖国的前途、人民的利益，为实现“四化”建设等勤奋学习。 二、小学生学习动机的主要类型 拓展 三、小学生学习动机的培养与激发 （一）内部学习动机培养与激发 1、激发和维持学生的求知欲和好奇心。 2、设置适合的目标定向，使学生获得成功体验，鼓励学生的自我强化。 3、帮助学生正确认识自我，形成恰当的自我效能。 4、训练学生对学习结果做出积极的、现实的归因。 5、利用