美日创业教育课程比较及启示.doc

美日创业教育课程比较及启示摘要：创业教育课程是开展创业教育的基础和关键，是落实创业教育思想、提升大学生创业意识和能力的重要途径。美日两国已经形成了比较完善的教育体系，梳理两国创业教育课程设置与发展，比较分析其课程内容、课程实施、课程类型和师资力量等，对于我国创业教育课程的开发和建设具有重要的启示 关键词：创业教育课程；比较；启示 中图分类号：G649 文献标识码：A 文章编号：1004-8154(2011)06-0091-04 一、美日创业教育课程设置 1. 美国的创业教育课程设置 美国是最早实施创业教育的国家。1947年哈佛商学院的迈赖斯(Myles Mace)为MBA学生开设了一门新课程――《新创企业管理》，这被后来众多的创业学研究者们认为是美国大学创业教育中的第一门课程，也是创业教育在大学的首次出现 美国高校的创业教育课程涵盖了大学生创业的方方面面。Finkle （2006）关于全美创业中心的调查显示，最主要的本科生创业课程包括创业入门、创业计划发展、创业融资和小企业管理等；最主要的研究生创业课程包括创业计划发展、创业入门和创业融资等［1］。这些课程涵盖了创业的构思、融资和管理等，形成了系统化的创业教育课程体系 美国高校的创业教育形成了一套完整的实践教学体系，并注重教学方法的改进。首先，通过对精心选择的案例研究，培养学生对创业问题的分析与判断能力，激发他们的创新与创业思维；其次，在创业课堂上，教师通常以问题为中心展开讨论，让学生进行深入的讨论，激发学生的分析判断能力；再次，运用创业过程模式，把创业所需要知识纳入到创业过程中。以百森商学院为例，把创业需要的知识纳入到创业机会识别、企业成长、成功收获等完整的创业过程教授给学生，来取代传统的互相割裂模块式的课程教学。要求教师按照创业成功整个过程中所需的各个要素进行教学设计，努力使学习者置身于创建企业、发展企业这样一个动态过程中［2］。与课堂教学相结合，美国高校的创业教育还包括了一系列实践活动，如实施创业计划大赛。自1984年美国德州大学奥斯汀分校举办首届创业计划竞赛以来，美国已有包括麻省理工学院、斯坦福大学和加州大学伯克利分校在内的多所高校每年都在实施创业教育 美国高校创业教育课程，针对不同的学生群体，开设了不同类型的课程。综合美国创业教育课程，主要包括三种类型：全校性跨学科的大类课程、学科为基础的学科课程和基于实践的活动课程。以百森商学院为例，将课程分为公选课程与核心课程。公选课程面向全校学生，内容涉及外国文化、历史研究、文学艺术、伦理道德、自然科学及社会分析六大领域，体现科学教育与人文教育的有机整合。核心课程面向本科生和研究生，课程体系包括战略与商业机会、创业者、资源需求与商业计划、创业企业融资和快速成长五个部分［3］ 美国高校的创业教育拥有雄厚的师资力量。百森商学院有35名专职从事创业教育的教师，仁斯里尔理工大学有22名，伯克利学院从事创业教育的教师有20名。从事创业教育的教授很多都拥有过创业的经历，拥有了丰富的创业和企业管理的经验，对于创业的实践和发展拥有很强的洞察力。美国大学还邀请具有丰富的企业实践经验的资深人士参与到创业教育当中，丰富了创业教育课程的内容。此外，美国创业教育十分注重师资的培训，如百森商学院的“普莱兹――百森项目”和雪城大学的“经验课堂” 项目，都帮助教师进入创业教学领域 2. 日本的创业教育课程设置 日本的创业教育起源于20世纪的80年代，进入21世纪以来，发展势头令人瞩目，逐步形成了以培养企业家精神为中心的创业教育体系。从2008年大和综研的调查统计数据来看，到2008年日本全国已有247所各种不同类型的高校实施了形式和程度各异的创业教育，约占全日本高校总数的32.7%［4］ 日本的高校根据自身的不同特点，设置了丰富多彩的课程，包括企业家的基本素质、创办公司有关的法律和金融知识、企业内部运作的知识、管理学方面的知识和成功创业者的案例分析等内容。各个内容之间相互融合，以培养学生的创业能力为中心，构成了日本创业教育的课程体系。以立命馆大学为例，开设了基础科目群、拓展科目群和实践科目群的三种类型的课程，包括创业精神论、经营战略论、资金计划论、知识产权论、事业孵化论、技术系创业、产品商品化、创业支援见习和创业管理实习等十几门课程 在创业课程的实施上，日本高校采取多管齐下、多方培养的方式，注重主渠道（课程、讲座）与辅渠道（实习、竞赛）之间的相互合作［5］(P.129)。首先，在课堂的教学中，很多大学都注重创业实例分析，通过小组讨论，增加对创业实践的了解。如同志社大学，从案例研究出发，选择现实中未解决的问题进行讨论，为实际的创业政策的发展提供参考；其次，日本高校开始设置风险企业教育讲座，使学生不出学