让儿童绘画插上想像翅膀.doc

让儿童绘画插上想像翅膀新课标明确要求我们“在小学美术教学中,要注重学生的感受、体验和游戏性,让学生看、画、做、玩融为一体,充分激发和培养学生的想像力,让学生体验到美术活动的乐趣,产生对美术学习的持久兴趣”。爱因斯坦也说:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。那么在小学美术教学中，如何有效的培养学生的想像力，让学生走进绘画的想像世界呢？我认为在美术教学中可以从以下几方面对学生进行想像力的培养 关键词： 有效 培养 想像力 幻想空间曾是爱迪生、爱因斯坦、比尔-盖茨的少年乐园。在发达国家，想像力作为发明创造的基础，被认为是21世纪竞争力的一种。爱因斯坦也曾说过：“想像力比知识更重要。”想像力是创新能力的基础，也是解决问题能力形成的基石。我们每个人都有想像力和创造力，它不是某促人独有的和独享的一种灵感，而是通过培养而得来的。同时，我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”由此可见，想像力和创造力的培养对儿童来说是何等的重要 我们都知道，美术属于一种创造性活动，是我们目前学校课程中极少数接触感觉世界的科目之一，它对于儿童视觉色彩感知的训练更是其他科目不可相比的。儿童绘画是与生俱来，不教自为的。通过他们一双双小手，画出了似是而非的形象符号，画出了像模像样的色彩画面。儿童的画在一定程度上表达了他们不同年龄阶段的生理心理状况和愿望，儿童知道什么，思考什么，需要什么，追求什么……这些都是儿童的内心潜在，而绘画成了儿童表达自己内心世界的工具。如果缺少应有的正确引导、开掘和培养，他们的画画就会停滞在简单、重复的低级阶段。因此，在美术教育中，根据儿童特点，有的放矢，因势利导激励其无限想像力和创造力，是开掘儿童美术天赋，培养其美术观念形成的重要方式。那么，如何在这一教化过程中丰富学生的绘画想像力呢? 一、抓住童心激趣，积极创设想像空间 著名捷克教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”世界著名的伟大科学家爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣对儿童的学习是十分重要的。因此，我们要巧妙地抓住儿童纯洁稚拙的童心和容易被新鲜事物吸引的特点，依据其兴趣和绘画技巧特点进行有计划、有成效的挖掘和培养。儿童都爱涂涂画画，这是他们的天性。做父母的，不要束缚他的思想，不要压迫他的成长。在教学中，要注意正确有效的启发引导，发现绘画好的苗子，不断激发其绘画的热情和兴趣，培养和提高作画技巧，抓住儿童的兴趣点： 1．猜谜激趣。如第五册教材中《动物面具》一课，我首先就以猜谜形式揭示课题，引入新课。我告诉学生今天带了好多的朋友给同学们认识，不过要同学们先猜一猜它们的名字：“两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃。”、“脸上长勾子，头边绑扇子，四根粗柱子，一条小辩子。”、“名字叫小花，喜欢摇尾巴，夜晚睡门口，小偷最怕他。”“顶上红冠戴，身披五彩衣，能测天亮时，呼得众人醒”、“ 性情躁烈爆，常批黄皮袄，山中称大王，我说那是猫。”学生都非常有兴趣的猜中了所有的动物名称，我趁机就提示课题，让学生根据刚才谜语中的动物的特点，把动物的主要特点画出来，再利用剪、粘贴的方法做成动物面具 2．故事激趣。第一册教材《 太阳月亮，你们好 》一课，我先给学生讲一个有趣的《后羿射日》的故事，听完故事之后，大家很自然地沿故事导向的思路想像开了。有的学生把自己想像成后羿，英勇地射日，有的学生把自己想像成受苦的老百姓，庄稼都死了，河流干枯了，人们无法生活，画出了很多精彩的想像画 3．音乐激趣。第五册教材中《动物明星》一课，在课前先和学生一起唱一些关于动物的儿歌，如：《小猪吃的饱饱》、《小兔子乖乖》、《我爱我的小动物》等，听着听看，小朋友们不由自主地从歌词找出描绘动物特点词汇，拿起自己的画笔把自己喜欢的动物画下来 二、交给学生无限想像的金钥匙，启发儿童大胆想像创作 想像力是人类最可贵的能力之一。对儿童来说，想像中还伴随着强烈的好奇心，因为他们最富于幻想。所以培养儿童的想像力是不能缺少的，而创作离不开想像，绘画创作是培养儿童发展想像力和创造力的有效途径之一 世界有多大，童心就有多大，儿童画的天地就有多宽广。儿童美术作品的魅力，就在于其充满神奇的想像力，它选择对象无目的性，创造出的视形象不受具体形象和色彩的限制，是儿童心理活动与稚拙表现相统一的造型观念与造型样式。那些涂抹于墙角、地面或木地板上的不为功利所为的画，最具儿童的本性。所以同龄儿童的画，都具有其共同的特