让学生在探究中快乐学习.docVIP

让学生在探究中快乐学习2010年11月1日接到了广西师范大学进行国培的通知，按通知国培时间是11月3日至11月18日，共15天时间，为此高兴了一个晚上，因为一直以来在教学中存在的困惑问题总是没办法解决，比如学生学习兴趣培养、课堂问题处理的艺术等等，这些问题也许在名师教授的指导下能得到解决 通过这15天的学习，听了心理学熊宜勤教授关于《课堂观察的理论与技术》报告，高金岭教授关于《全球化危机中的中国境遇及其教育反思》的报告，韦义平教授《学生注意力训练与负性情绪的消除》，张希希教授的英语报告《问题的表述》，刘良华《教育研究与教育成长》，梁燕玲《反思新课改成效问题与方向》，罗刚《多媒体的制作》，罗星凯教授《科学探究学习研究与实践感悟和展望》，赵光平教授的《日常生活中的探究》，黄努伯教授的《怎样强化物理教学中的“过程”目标和“情感”目标》，最后的罗星凯教授的《科学探究设计与实践》、《兴华团队探究中学习成长过程》、《科学素质教育资源建设的理论与行动》等等 在学习的过程中，一边是感动，一边是反思自己的教学行为，?家一直在推行素质教育,但在实际的教学生活中,学生感到累、烦，而老师更累、更烦，本来学生来学校是“求学”，但结果是老师求学生学，老师每天都是在忙，忙于写教案，忙于上课，忙于改作业、忙于出试题、忙于改试卷、忙于听课。特别是上的班级较多的老师（比如物理上5个班，每班70人），改作业、改试卷成了恐惧症。不全改吧，学生有意见，全改吧，自己的身体“有意见”（很多老师中年头发已白），于是出现了改作业的形式主义，打个“√“写个日期 情景?一?一个语文老师布置了一篇要求描写老师的作文，结果有个学生在作文里写了很多这个老师的坏语，也许是这个老师没有认真看，也打个“√“写上日期，结尾还写上这样的评语“你写得很贴切、精彩” 学生的学习也喊累，每天机械一样忙于听课，做作业，做测试卷，结果是老师的累和学生的累就变成了一种恶性循环，老师忙于应付完成教学任务，在办公室里一边改作业，不边讲笑话，论人世间的人情冷暖，论某人的升迁，论某人的短处，把自己的快乐建立在别人的身上。两耳不闻身外事，一心只想做完手头活，结果是差生的谈话，优生的培尖都成了形式主义，学生的破坏行为视而不见，学校的建设让领导去做吧，因此出现怪现象，个别领导常说，堂堂两百多人的学校，能喊动干活的只有几个 情景?二?一个学生在作文中这样写：“今天第5节是生物探究课，本来是一节很有趣的探究课，当我们看到老师空手走进教室时我们就知道完了，没有实验看了，果然老师是照课本读，更可恶的是铃声响完老师的话刚到一半也喊下课了” 集体活动少造成了学生集体观念差,在以前上课时教室的安静成了大家的一种追求,此时妨碍了别人的学习觉得是羞耻,而现在的学生面对的只有压力,所以反抗的种子就埋在了心中,上课时故意玩东西,发出怪声引得全班同学哄堂大笑,从而心中偷乐,正如我们作为老师一样,开会时手机响会觉得害羞,而当领导废话连篇或超时间时,故意弄响手机反而心安理得了,学生每天上课,时间过长,活动时间过少,结果是校园吸引不住学生,正如专家所说的:“现在的学生是没有童年的孩子，而成年人的心理则是儿童化” 通过这十五天的学习，我明白了很多客观的事实我们无法改变。但我能改变的是我的教学方法，学习期间听得最多的字眼是“探究”，一直以来每天面对的是应付，已经没有了创新，没有了反思，我们每天教学生注重的是练习，失去了学物理的本质“探究”，结果是老现累，学生累。其实每一个学生学会了探究，虽然每个学生不可能人人都成为科学家，但有了这种探究精神，将来对社会的贡献也会很大，现在市场上很多产品，智能化、人性化、结构、功能更合理，这些东西不是科学家设计出来的，而是我们一般人创造出来的，所以要挖掘学生的天赋 学习结束回到了原来的学校，根据学习的理念，特别是罗星凯教授指导思想，学生要学好靠的不是灌输而是理解。因此我们要引导学生去探究，从中体验探究和成功的喜悦 我首先是创设了一个物理探究实验室（实验室旁的闲房），成立了一个探究小组，方式是学生自愿报名，自愿参与。可惜当时报名参与的只有3个同学，2男和1女，不过能有同学主动参与已经让我很高兴，成立探究小组后，根据学过和知识，利用身边的器材搞小制作和小发明。上学期在我的指导下，这三个学生利用2个装羽毛球的纸筒制作了一个望远镜，利用家里装楼梯扶手剩下的的304不锈钢管制作了一个潜望镜，利用锰铜和锌片制作了盐水电池，这个学期利用农网改造时丢下的电能表，旧闸刀等制作了一个家庭电路演示板，利用旧电风扇加磁铁改装成了一个风力发电机 在这些小制作的过程中，同学们的热情都很高，不断的探究、改造。在利用两个凸透镜制作的望远镜过程中，通过调整两个凸透镜的距离后望远镜能望远了，但像是倒立的，而生活中的望远