试论幼儿园教师基本素质.docVIP

试论幼儿园教师基本素质摘要：弄清幼儿园教师应具备的基本素质是制订幼儿园教师准入标准的关键。本文立足于以人为本的角度，提出要从幼儿和幼儿教师两个主要的幼儿园教育因素出发考虑建构幼儿园教师基本素质的框架，并提出了自己的初步设想 关键词：幼儿园教师基本素质 幼儿身心发展特点 幼儿园教育 幼儿园教师 制订幼儿园教师准入标准，首要的就是弄清楚合格幼儿园教师应具备的基本素质问题。怎么样看待合格幼儿园教师的基本素质，自然牵涉到一个基本出发点。不同的出发点会有不同的结论。怎样确立我们的出发点，主要地是在我们的思想上建立这样一个理念：一个集合体或群体乃至国家的发展，最终总是要落实到这个集合中的各个个体的发展状态上，国家的强盛也是要看这个国家的人民幸福安康的程度。如果不是从个体出发考虑，不是用集合中各个个体的发展去体现整体的发展，那么这样的发展状况肯定不是好的现象，很可能是虚伪或虚假的一时气象。有鉴于此，根据现代社会发展要求和我国国情，我国幼儿园教育事业要做到发展良好，并具有可持续性，就应该立足在以人为本的角度，需要从两个方面考虑：一是以幼儿主体为本，从幼儿成长的角度考虑；二是以幼儿园教师主体为本，从教师个体发展上考虑。就是说，一所幼儿园，如果这个幼儿园的幼儿发展状况、教师工作及个人发展状况，都呈现为良好的态势，我们能说这所幼儿园的教育办得不好吗？因此，我们制订幼儿园教师准入标准，建构合格幼儿园教师的基本素质结构，就应该从与幼儿园教育相关联的幼儿和幼儿园教师这两个基本要素出发，才是正确的。在此，我们作如下讨论 一、幼儿身心发展特点及幼儿园教育在幼儿发展上应达到的目的 我们这里所阐述的幼儿身心发展特点，主要是针对人类个体一生发展阶段上的幼儿期儿童，具体来说，是指从三岁到6、7岁这一时期的儿童。因为在这一时期，儿童进入幼儿园接受教育，成为幼儿园教师面临的教育对象。作为幼儿园教师，必须对自己的教育对象的身心特点有一个基本的全面了解。这也正是我们制订幼儿园教师准入标准的基本依据 1、幼儿园时期幼儿的生理特点 个体出生后，身体快速成长，周岁的婴儿，其体重平均是出生时的三倍，其身高平均是出生时的一倍半。三岁以后，身高体重的增长渐缓。人体各部分的发育特点大致如下：(如表1) 总之，幼儿在生理方面的生长发育，主要地综合表现在体格发育上。幼儿期儿童的体格发育表现为：第一，体重身长增加速率各时期不同，在3-6岁这一阶段，身长每年平均增加3-5厘米，体重每年平均增加1.5-2公斤。第二，身体各部分比例随年龄而不同。第三，各器官系统的发育不均衡；第四，儿童个体的体格发育有其自身的特点。诚然，造成这种现状的影响因素是很多的，其主要方面是：遗传和后天的营养、体格锻炼、生活安排、疾病及其他诸如家庭人口、季节、污染等等 2、幼儿园时期幼儿的心理特点 幼儿园时期幼儿的心理，是在前一时期发展的基础上，在新的生活条件和教育条件的影响下发展起来的 进入幼儿期，儿童由于身心各方面的发展和生活范围的扩大，他们的独立性增强，对周围的世界充满了好奇和欲望，也初步产生了参加社会实践活动的愿望。同时，成人也向儿童提出了一些新的要求，如要求儿童了解一些基本的生活常识，要求儿童独立完成一些简单的自我服务，要求儿童参与一些力所能及的社会生活活动等。但是另一方面，由于幼儿的能力有限，他们常常需要成人的帮助。由于知识经验缺乏，他们还主要依靠具体形象的支持来认识外界事物。又由于生理发展的限制，他们还不能很好地控制、调节自己的行为，将注意长时间稳定下来还很困难。因此，儿童渴望独立参加社会实践活动的新需要跟从事独立活动的经验及能力之间产生了重大矛盾 幼儿期，游戏成为儿童的主导活动，成为促进幼儿心理发展的最好形式。幼儿期儿童的言语方面，随着词汇量的不断增加、词汇内容的不断丰富和深化、以及词类范围的不断扩大、积极词汇的不断加入，幼儿逐步掌握了一些语法知识，口语表达在不断地发展着。这便使儿童能以一种全新的方式去认识世界，表达或解释自己的想法和愿望，接受成人的教育并有效地影响他人，也能基本上控制和调节自己的行为 幼儿的认知活动带有明显的具体形象性和不随意性，但是，抽象概括性和随意性也开始发展。同时，幼儿最初的个性倾向开始形成，社会性进一步发展。幼儿能初步评价自己的行为，并按成人的要求逐步掌握社会行为规范，学会与同伴或成人和睦相处 3、为促进幼儿全面发展，幼儿园教育应达到的的基本目的 针对以上幼儿期儿童的特点，幼儿园的教育在人的一生教育中应该是全面的、启蒙的，所以，《幼儿园教育指导纲要（试行）》把幼儿园的教育内容相对地划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透，以便从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。现列表如下：