谈现代教师如何应用激励这根魔杖.docVIP

谈现代教师如何应用激励这根魔杖? 摘 要：在知识经济迅猛发展、国际化与信息化、科学精神与人文精神相互融合、相互促进的时代里，社会对教育的要求越来越高，教师要面临和解决的问题也越来越多。如何激发学生学习的动机，培养学生的学习兴趣，感受学习的快乐，从而自信健康地成长并获得成功，这些问题已成为新时代教师必须关心和研究的问题。激励理论是关于如何满足人的各种需要、调动人的积极性的原则和方法的概括总结。? 关键词：奖励；惩罚；激励 ?? ? 作者简介:郭玉杰（1971―），女，江苏苏州人，江苏省苏州市工业园区星湾学校高级教师，研究方向：教育心理学 21世纪的高危职业有很多，教师这个职业从某个角度来讲也属于其一，为什么这样讲呢？孰不见常有学生因为教师的某句话就离家出走甚而跳楼自杀，也有因不服教师的管教而当面顶撞教师、侮辱伤害教师的事例也偶见报端？其实依笔者看来，教师的一句话是断然没有这么大的作用的，仅是使学生精神崩溃的最后一根稻草而已，但也由此可以折射出教师这个职业的危险系数还是不低的。古代的教师尚有一根教鞭作为育人之武器，现代教师如何令学生折服从而“亲其师信其道”？我以为可以利用一根无形的教鞭――激励，若能用之合理，用之艺术，定能化腐朽为神奇，朽木雕成良才。? 人成长的过程就是一个不断犯错又不断改正错误的过程，错误是人成功路上的贴心伴侣，拒绝出错就是拒绝成长，不允许犯错就扼杀了成熟。优秀的教师会使学生不怕犯错误，关键是如何对待错误。? 对于学生犯错，一千个老师有一千个方法，是奖励还是惩罚？对一般人而言，惩罚是首选。瑞士的研究人员发现，当人们做出施加惩罚的决定时，他们大脑的背纹状体被激活，这是一个涉及感受愉快或满足的部位。人们从惩罚他人上能得到满足，虽然这样做并不会给施惩者带来直接的实际好处。那么惩罚是否有效呢？有个地方的教委曾经做过抽样调查：教师认为用惩罚手段的教育效果最有效的占8?58％；一时有效的占36?96％；无效的占54?46％。而学生认为老师经常有惩罚学生的占6?62％；有时有的占41?27％；没有的占52?11％。这些数据说明虽然教师经常采用的手段是惩罚，但惩罚的效果并不尽如人意。? 惩罚的表现形式多样，批评、训斥是惩罚；剥夺好的座位、压制爱好、故意忽略、态度冷漠也是惩罚。未完成作业，罚其抄写数遍作业甚至更多，或罚其在操场上跑步数圈；上课捣乱或罚站或驱逐出教室，不许吃饭等，这些都是体力和意志的惩罚；用讽刺挖苦的语言唠叨学生甚至用愤怒、恶毒的语言训斥学生，这是心灵上的惩罚；学生犯错罚款，是经济上的惩罚。惩罚有时还隐藏着很大的“危机”。学生谎称作业放在家中，老师让她回家去取，乘机出走或引发其他事故等类似的报道屡见不鲜。这些教育行为， 轻则导致学生厌学憎恶学校，更有可能使学生产生消极的心理问题，甚至导致心理障碍。敏感的学生还可能情绪不稳定、易激怒、易与教师发生正面冲突，使师生关系紧张，并采取消极的对抗方式，借此来缓解心理不平衡从而形成对抗行为模式。这样的行为不仅影响学生的学业成绩，还可能造成学生的违纪攻击行为、社会适应不良甚至犯罪。从这个层面而言，这种惩罚无论多么有效，也不应作为惩罚的一种手段。? 那教育是否需要惩罚？ 青少年教育专家孙云晓提出了“教育不能没有惩罚”的观点。他说，虽然“惩罚是把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技?巧……?弄不好会伤害人”，但“我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视惩罚在教育中的积极作用”，“应该让孩子为自己的过失负责”。批评与惩罚是不可缺少的，孩子的成长需要惩罚。适当的批评既能培养孩子健全的性格，也能锻炼对于挫折和失败的心理承受能力， 没有批评和惩罚的教育是不完整的教育，也是不负责任的教育。因此，如何根据学生的心理生理特点恰当地应用鼓励与惩罚方式是教育中的一门“艺术”。? 教师对待学生错误的正确态度应是允许和正视并接受，和学生一起总结经验教训，挖掘这个错误的正面价值，即在错误中寻找其积极正确的一面以激励学生，立体地对待学生，惩罚的方法尽量少用或者慎用。教育的实质是社会（包括父母和学校）给予自然人在其完成社会化过程中的全部影响及帮助的总和，而奖励与惩罚是对立统一的基本手段或方法，在教育实践中缺一不可。教师要充分利用激励――这根手中的无形教鞭，达到教育的最终目的。? 激励包括奖励和惩罚，就像教鞭的两个端，一端是奖励一端是惩罚，两者最终目标是一致的，但在使用时各有侧重，在激励中的比重和效用也是不同的。 那么什么是奖励和惩罚？心理学认为，在行为发生后给予某种刺激，当这种刺激具有维持或增强倾向的效果时就叫做奖励，当具有减弱行为倾向效果时就称之为惩罚。奖励、表扬、赞赏，能够有效地调动人们的积极性、创造性和潜能，促使人们形成良好的道德品质。惩罚