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高一化学教学中培养反思性学习能力策略摘要：高一年级是高中学习生活的特殊阶段，是学生养成学习习惯，适应高中学习生活的关键一年。主要探讨了高一化学教学中教师如何培养学生反思性学习能力的策略与方法 关键词：高一；化学教学；反思性学习；策略 反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，学习中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样，是别人无法代替的，这就要求教师要研究培养学生反思性学习能力的教学方法和策略 一、问题的提出 1.高中新课程实施的需要 《普通高中化学课程标准（实验）》中明确要求学生能够对自己的化学学习进行计划、反思、评价和调控。新课程所倡导的核心教育理念之一是“改变学生的学习方式，让学生主动学习，学会学习”，即要培养学生自主学习的能力。反思性学习的主体是学生，对象是学生自己的学习活动过程，因此，反思性学习是培养学生自主学习能力的有效方法 2.高一年级是高中学习生活的特殊阶段 根据心理学研究，高中生（15~18岁）的理性思维已经发展到较高水平，处于这一阶段的学生思维相当活跃。但是在学习过程中大多数学生在思考问题的时候很少注意到自己的思维过程，缺乏反思性学习的意识和反思性学习的能力 高一年级是高中的起始阶段，学生应该尽快地转入并逐步适应高中的学习生活。从实践来看，初中生进入高中后应在学习方式上学会过渡。所以高一化学教学活动的开展要以获取基本知识为主，逐步过渡到以培养学生自主学习能力为主，而反思性学习是培养学生自主学习能力的有效途径。通过反思使学生能够真正地主动学习，学会学习，从而更好地适应高中的学习生活 二、培养高一学生化学反思性学习能力的策略与方法 当代建构主义学说认为学习不是被动的接受，不是简单地复制与同化，它要求学生在活动中进行建构，要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象，也就是学生要具有反思能力，在高一化学教学中如何培养学生的反思性学习能力呢？笔者主要从以下几个方面展开： 1.充分利用化学实验激发学生的学习兴趣，使学生具有反思的动力 中学生的学习行为是一个复杂的过程，是主体的智力因素和非智力因素共同参与作用的认识过程，其中智力因素直接参与学生的学习过程，而非智力因素则积极有效地影响着学生智力因素的发挥，对学习行为起着动力和调节的作用。学生的非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格等。笔者认为兴趣最为重要，在高一化学教学中教师可以利用化学科学的实用性、化学实验的趣味性培养和激发学生学习化学的兴趣。只有学生的化学学习兴趣提高了，才有利于学生化学反思能力的培养 新课程实施后高一教学中九门学科百花齐放，教师在教学过程中不要因为教学内容多、课时少等原因而忽视实验的重要性，其实哪怕是一个很简单的实验如钠与水的反应、镁带的燃烧等学生都会带着浓厚的兴趣去观察。因此教师在教学过程中应充分利用化学实验，如果学校条件允许的话，在课堂应多做实验，多开设学生实验，尽量让每位学生都参与到教学的过程中，学生有了学习的兴趣，就有了反思的动力 2.运用多种方法在课堂教学中培养学生的反思意识 新课程实施后，高一年级相对于初中而言，课程多，综合性强，课程较深，教学进度较快，作业量增多等许多因素使学生在学习中习惯于被动的“跟学”，作业大多以完成为目的，缺乏自身体验、反思、感悟的过程。为改变这种学习的状态，教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，从学生的实际出发，运用多种方法，在课堂教学中培养学生的反思意识，促进学生的反思 （1）充分发挥典型例题的功能，培养学生的反思意识 教学中我们常有这样的困惑：一道题目不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生还是会错！也常听见学生这样埋怨：平时上课都能懂，一到自己做就难以下手，但是只要老师一点拨就又豁然开朗……出现上述情况的原因很多。习题是知识由产生到应用的关键一步，很多时候我们只是一道例题接一道例题地讲，解题后并没有引导学生进行反思，使学生的学习停留在例题表层。新课程实施以来高一学生课程多，学习化学的时间有限，而化学习题类型繁多，不可能面面俱到，因此教师必须进行筛选、精选习题并做适当的变式训练给学生使用。如化学2乙烯的性质，选了如下例题（部分）： 【例题】有人设计下列实验以确证上述混合气体中含有乙烯和二氧化硫 ①如图所示，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ装置可盛放的试剂是： I______，Ⅱ______，Ⅲ______，Ⅳ______ A．品红溶液 B．NaOH溶液 C．浓H2SO4 D．酸性KMnO4溶液 【变式】（部分）乙同学设计了如图所示的实验装置，除去乙烯中含有少量还原性的杂质气体 ①I、II、III、IV装置可盛放的试剂是 I______，Ⅱ______，Ⅲ______，Ⅳ______