高三英语词汇复习教学方法分析.docVIP

高三英语词汇复习教学方法分析在英语学习中，词汇是学习的基础。只有掌握了大量的词汇，才能提高学生的阅读能力、写作能力及听力等。因此，在高三英语的复习备考过程中，词汇是复习的重中之重。然而，在面对词汇复习时，很多学生都非常苦恼。因为在他们看来，背词汇是件很痛苦的事情，通常是花费了时间却什么也做不好，这就更增加了学生学习时的心理负担，甚至对词汇的学习产生畏惧心理。因此，教师一定要运用学生感兴趣的教学方式，帮助他们克服这种恐惧，使他们能轻松掌握词汇，从而提高英语能力 一、创设情境，让学生巧记单词 英语词汇的学习只有放在具体的语境中，才能让学生迅速掌握，并且明白具体的使用方法。如果仅仅是单纯地记忆单词卡，那么即使学生此时掌握了这个词的意思，却不一定会具体运用。所以，综上所述，教师可以在课堂上为学生创设具体的情境，让学生利用学过的单词造句或者编小故事，这样既生动有趣，又能提高他们的学习兴趣，达到学知识的目的。例如，在学习购物（doing shopping）、看病（seeing a doctor）、问路（asking the way）等与日常生活相关的知识时，教师就可以让学生们根据情境，利用自己学过的知识编织对话。随后教师再对学生的对话进行点评，纠正错误的地方 例如，2006年高考英语试题第一题： ―Would you take this along to the office for me? ― A. With pleasure. B. Thats right. C. Never mind. D. Don’t mention it. 这一题很明显是在考查表达请求的情景交际的用语。当接受别人的请求、给别人帮助时，我们用With pleasure.如果教师在平时的教学中注意锻炼学生使用这种日常交际用语，这道题就很容易解答 二、总结词汇记忆方法，让学生通过规律来掌握词汇 在英语词汇复习中，教师可以帮助学生总结词汇记忆方法，让他们通过规律来记忆单词。例如语音记忆法、构词法、归类记忆法、理解记忆法、对比记忆法、联想记忆法等。根据词汇的不同特点，帮助学生总结记忆英语单词的方法，那么学生就通过这些规律达到对单词长久记忆的目的。例如，构词法就是一种非常有效的方法，教师在教授beautiful一词时就可以引申出它的名词形式beauty,而学noise时，则可以从中总结出noisy的用法等 在每年的高考试题中均会出现大量的派生词、转换词和合成词等等，只要掌握了词根的意思，那么学生就可以根据构词法猜出新词的意义，顺利解题。因此，教师在具体的教学过程中就要培养学生利用构词法猜测词义的习惯，如： Even in a highly modernized country， manual work is still needed. A.expressive B.physical C.doubtable D.eourageous 根据构词法manual的前面部分是man，manual在句中修饰work，推测词义是“与人有关的工作”，因此答案为B，“体力的”。按照构词法不仅能帮助学生有效记忆单词，而且能锻炼学生的猜词能力 三、在综合运用中，帮助学生记忆词汇 词汇的学习最后还是要落实到具体的运用中，有些单词具有很多种意义，如果只是在一种语境中，则很可能导致学生只记得它的一种意义，从而不利于学习。例如，it虽然是一个比较简单的词，然而却有多种用法，只有通过不同的语境，学生才能了解其特殊性，这样在遇到考查其相关知识时才不会失误 例如，在2006年的高考选择题中有这样一道题： is our belief that improvements in health care will lead to a stronger, more prosperous economy. A. As B. That C. This D. It 虽然学生对it这个代词都很熟悉，然而，本题却是考查it作形式主语时的用法。这句话真正的主语是that引导的主语从句。由于该从句比较长，而表语部分又比较短，所以把它后置，而用it代替它的位置。如果不懂得it的这种用法，则很容易出错。同样的，在2010年江苏高考英语试卷上出现了对what一词用法的考查： Before the sales star，I make a list of ______my kids will need for the coming season. A.why B.what C.how D.which 这一题主要是对what作为宾语从句的引导词用法的考查。题干的意思是：在大甩卖开始前，我把孩子们在即将到来的季节里要